《有余数除法的竖式计算》教学设计.docx

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有余数除法的竖式计算教学设计范文（精选3篇）有余数除法的竖式计算教学设计范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

教学设计应该怎么写才好呢？填：师：1、指名列式：1=

2、动手操作：小组合作，用手中的铅笔来分一分。

3、指名汇报：板书：能分给3人还剩2支。

4、师：如果不用铅笔来分，你还可以怎样想？A：连减法，14-4-4-4=2，可以分给3人，还剩2支。B：用乘法口诀三四十二，14-12=2

5、交流：这个“2“能不能再分了？谁能给这个”2“起个名字？师：在日常生活中，我们经常会遇到把一些物品平均分后还有剩余的情况，谁能给大家举个例子？

6、怎样用竖式计算有余数的除法呢？请大家试一试。

7、指名介绍，师板书。

8、请学生介绍竖式中每一步的含义。

9、怎样检查计算结果呢？讲解检验方法。

10、算一算，想一想，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？

三、巩固练习

1、师：老师给获得一等奖的学生奖励本，现有23个本，平均分4人，每人得到几本？

2、改错：3、猜一猜：当除数是7时，余数可能是几？

4、竖式计算

5、思维训练：四、总结：谈一谈这节课你有哪些收获？师：以后计算有余数的除法时一定要注意余数必须比除数小。板书设计：有余数的除法14)144=3有余数除法的竖式计算教学设计3教学目标：1、通过摆一摆、分一分等方法让学生感知有余数除法的意义。

2、使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。

3、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。教学重点：理解余数的含义。

教学难点：知道为什么余数比除数小的道理。教学策略：小组合作探究教学准备：学具盒、教学课件等。教学流程：一、创设情境激发兴趣同学们，今天是赵XX第一次给大家上课，所以赵XX想给每位同学准备一些小礼物，谁帮赵XX算一算，如果我要正好平均每人分一份礼物，我应该准备多少份？

可是，赵XX来的时候不知道我们班有多少人，老师准备了50份礼品，现在如果平均每人分一个，会怎么样？师：好的，同学们，那我们今天就一起来研究这种类似于生活中的数学问题。

二、实际操作，感受新知

1.教学例题1。

三、巩固拓展，运用新知练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。

1.巩固题：的“做一做”。

2.解决问题:一个星期有7天，三月份有31天，合几个星期零几天？

3.游戏题：“猜猜看”。

四、归纳小结，结束全课同学们，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？