小数的性质【教学内容】苏教版五年级数学上册第三单元至内容【教学目标】
1、使学生理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
3、使学生感悟数学知识间的内在联系，体验数学与生活的密切联系，提高学生学习的积极性。【教学重难点】重点：对小数性质这一概念的准确理解和把握难点：在实际中恰当应用小数的性质【教具】课件【教学过程】
一、导入
1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，别小看这个“0”，它的作用可大着呢。看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化添上两个0呢
2、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样今天我们来学习小数的性质，一切就明白了。
二、新授课
1、创设情境，教学例题
(1)提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗为什么
(2)学生思考，交流，可能出现如下的比较方法：从元、角、分角度理解：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元0.30元。
用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分面积相同，所以0.30.30。
结合计数单位理解：0.3是3个0.1，而0.30里面也有3个0.1且百分位上为0，所以0.30.30。
(4)感知与体验：初步感知0.3元0.30元教师引读0.3元0.30元，从左往右看，小数末尾有什么变化小数的大小怎样使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
2、加深体验，教学例题5(1)你能比较出0.100米、0.10米、0.1米的大小吗给学生一定的思考时间。随后出示书上填空，看图填一填，再比较。
(2)交流比较方法：说说你是怎样比较的可能出现如下的方法：结合直尺图说明：由100毫米10厘米1分米，得到0.100米0.10米0.1米。
你还能用其它方法来证明吗用计数单位说明。0.100是100个0.001，就是10个0.01，也就是1个0.1。
(3)感知与体验：0.100米0.10米0.1米教师引读：0.100米0.10米0.1米，小数是相等的。从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小也不变使学生初步体验小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
3、总结体验，概括表达小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。
4、突出“末尾”，体验内涵
(1)教材例题6
(2)学生可以自由发挥，并大胆说说小数内涵
三、巩固练习
1、学生独立完成课后试一试
2、点名板演，师生共同指正
四、布置作业完成课后练习6第2、3题【板书设计】课题小数的性质小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
这是小数的性质。【教学反思】
小数的性质?教学设计【教学容】人教课标版小学四年级下册第8、59页的容：小数的性质【学情分析】小数的性质是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第8、59页的容。是在学生学习了“小数的意义的根底上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四那么计算打下坚实的根底。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0或者去掉“0，
小数的性质教学设计教学内容小数的性质是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P5859页例1例3，完成“做一做”及练习十的第13题。教学目标1、借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。2、通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质，培养
课题：19.2.2菱形(一)目标1.经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的两条性质.2.经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理水平.3.根据菱形的性质实行简单的证明，培养学生的逻辑推理水平和演绎推理水平.重点菱形的性质的探求难点菱形性质的探求和应用教学过程设计意图一温故知新：平行四边形性质教师出示问题，学生答，完成填空。学生对平行四边形性质的再理解
五年级数学下册包装的学问教案鸡川许堡小学：【教学分析】教学内容：北师大版五年级数学下册第116页第117页。教学目标：(1)知识与技能目标：了解不同的包装方法，利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略的多样化，发展优化思想。(2)过程与方法目标：发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。体验解决问题的基本
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1.81平行四边形的性质的教学设计一、教学目标：(一)知识目标：理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的边、角的性质，并能初步用其来解决实际问题.(二)能力目标：通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想.(三)情感目标：让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度.二、教学重
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种子的结构教学设计胜利四中尚磊磊一、教材分析本节课选自第三节果实和种子的形成中种子的结构一部分，种子萌发之后之所以能发育成一株新的植物体，与种子的结构有着密切的关系，因此种子的结构是是比较重要的内容。教材是以菜豆和玉米种子为例，通过学生进行观察菜豆和玉米种子的结构实验，将种子的结构阐述清楚，最后归纳出菜豆和玉米种子的异同处，以及单、双子叶植物的概念。由于玉米种子内部大部分为胚乳，仅相对于胚乳对侧基
；苏教版“圆的认识”教学设计一、教学目标：1、使学生认识园，知道圆的各部分名称。2、掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。3、初步学会用圆规画圆。4、通过分组学习，动手操作，活动探索等活动培养学生的创新意识和合作意识，进一步发展学生的空间观念。二、教学过程：(一)，创设情景，激趣定向。出示课件：四个小动物举行自行车比赛的情景。教师：它们举行自行车比赛，最后谁是第一名呢？学生：小狗。教师：为什么？
20美术一下妈妈的节日教学设计课时：2课时学习领域：造型*表现教材简析：本课要引导学生会议“三八妇女节”或妈妈的生日的情景,用绘画或其他形式、材料进行创作。教学目标：1.让学生了解妈妈的辛苦与喜好,感受母爱的崇高与伟大。2.引导学生通过简单的创意、描绘、制作,在妈妈的节日中为妈妈送上自己的一份心意。教学重难点：引导学生通过绘画表现出自己的愿望,并敢于在一幅画中使用多种表现方法。教学准备：教师：录音
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平行四边形的判定教学设计教学目标一、知识与技能1、通过探究让学生掌握平行四边形的判定定理。2、能说出判定定理与性质的区别与联系。二、过程与方法让学生能通过平行四边形的定义和对角线互相平分的四边形是平行四边形来判断四边形为平行四边形。三、情感态度与价值观1、通过对判定方法的探索、推导、培养学生的分析、推理能力。2、培养学生的交流能力，提高学生学习数学的兴趣。教学重点、难点重点：平行四边形的判定方法：
菱形的判定教学设计教学目的：1、理解并掌握菱形的定义及性质；会判定一个四边形或平行四边形是菱形;2、会用这些定理进行有关的论证和计算；3、培养学生的观察能力、动手能力自学能力、计算能力、逻辑思维能力。教学重点：菱形的判定方法。教学难点：定理的证明方法及运用。教学过程：一、复习提问：1.什么样的平行四边形是菱形2.菱形有什么性质.新课讲解设问：(1)菱形的定义能否作为菱形的判定有哪两个条件(2)有什
人教版初中生物八年级下册生物进化的原因教学设计内容简析本课主要是探究生物进化的原因，有助于学生形成科学的进化论观点。主要是通过模拟实验分析生物进化的原因（内因和外因），概述达XX自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。包括两种桦尺蛾数量随环境变化而变化的真实事例和模拟保护色的形成过程的探究活动。目标定位知识目标：1.通过资料分析和案例探究，使学生能从感性上升
DNA是主要的遗传物质教学设计DNADNA是主要的遗传物质教学设计一、设计理念考试大纲中能力要求的实验与探究能力明确指出考生应具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。高三生物的一轮复习也应着重培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，使学生在复习中形成能力，因此，本节课以自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法为理念，落实教学的主体性，提高学生的探究能力。二、教材分析1.1地位和作
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