大象的耳朵教学设计第一课时教材分析：这篇课文是一个童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到小动物都这么说，大象开始不安了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下来的故事。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。学情分析：学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。教学建议：指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达。
课时目标1会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。2初读课文，指导读好问句。3能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3个生字，掌握多音字重点难点：重点：会认7个生字，会写“扇、痛、遇”难点：初读课文，能读好文中的问句。
一、谈话激趣，导入新课1.师：孩子们喜欢读故事吗？那就来说说你都读过哪些有趣的故事呀？2咱们班的孩子不仅爱读书，而且会思考，真了不起！今天就和张XX一起学习一篇有关大象耳朵的故事。
3板书课题，齐读课题。（指导耳朵的轻声）
二、初读课文，学习生字
1、老师范读课文想不想听张XX读一读这个有趣的故事？那就认真听老师读，注意听清字音，一边听一边圈出文中带拼音的生字。
2、学生自由读课文想不想像老师这样读课文？那就要先和课文中的生字宝宝交朋友。
(1)读生字：把刚才圈出来的生字多读几遍。
(2)读课文：你觉得生字能读准了，再用自己喜欢的方式读一读课文。
3、学习识记形声字。生字都会了吗？
(2)生字会拼读了，咱们来看看如何能更快地记住这些字呢？利用形声字的特点识记生字：遇、咦、竿、痛遇：我们可以先找到它的声旁“禺”,再记住它的形旁“三”们就像两个人走着走着就“相遇”了，课文中就是这样说大象和小兔子的相遇，谁来读：“这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。”
咦：根据刚才的方法，谁来猜猜“咦”的声旁是哪一部分呢？对，声旁“夷”和形旁“口”，嘴巴张大表示十分惊讶，课文中小兔子也十分惊讶，谁来读：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
同样的方法识记“竿”：生活中你还见过什么竿？（鱼竿、旗杆）痛：并不是所有形声字的声旁都和这个字的拼音完全相同，比如“痛”的声旁“甬”和“痛”只是韵母相同，拼音相似，我们也称它为形声字。
学习新词“头痛”，你能不能给痛换个偏旁：桶、诵、勇、通
(2)去掉生字的拼音帽子，还认识吗？
(3)第三关加大难度，出示词语。
(4)识记多音字“扇”。识记扇的读音：教师手拿一把扇子让学生看，当它作为扇风的工具时就读第四声：扇子；当它表示动作的时候就读第一声：扇动。
结合字理识记扇：你有什么好的方法记住扇呢？（加一加，换一换）老师还知道这个字的来历呢？古人用美丽的羽毛或花草装饰在小门的两旁用来遮风避沙扇有时还能当量词呢，你看这是一扇门，一扇窗。
巩固多音字：老师把这两个字藏在句子中，看你还会不会读？
三、感知内容，读好问句生字、词语和句子都会读了，老师相信你们就能把课文读通顺了，
1、找生读第一段，根据图片理解“耷拉”的意思。
2、找生接着读课文，相机完成板书。
3、指导学生读好问句。出示小兔子的话“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
(1)找生读。师：你为什么要用这种疑问的语气来读呢？
(2)有问号，你知道关注标点呢！指导注意语气词“咦”的读法。
(3)师范读，再找生读。
(4)练习说疑问句。咱们班的班长每天都是第一个到校，今天不知道什么原因迟到了，你有点不明白，你就会这么问他：“咦，班长啊，你今天怎么迟到了？”
(5)接着出示小羊的话，找生读，齐读。
4、指导朗读：用表情带动声音出示句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
我得让我的耳朵竖起来。”
(1)谁发现了这个句子中的好词：自言自语
(2)谁知道“自言自语”的意思，再用这个词说一句话。
(3)把“自言自语”带进句子中，带着表情，读出大象的不安，师表演读。
(4)找生上台表演。
5、把这些难读的句子送进课文中，相信这次你就能把课文读流畅了。
6、师生分角色朗读课文。
7、大象有没有把耳朵竖起来呢？竖起来之后又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。
四、快乐书写，写好生字1出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认。2学生观察生字在田字格中的位置和结构。3说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇：半包围结构，竖撇要写得伸展，两个“习”大小略有不同。遇：半包围结构，捺画要写得伸展，要先写被包围部分。
4、师生书空。5教师范写。6学生描红、临写。板书设计：大象的耳朵大象小兔子耷拉竖起教学反思：大象的耳朵是部编版二年级下册的一篇有趣的童话故事，故事围绕大象的耳朵展开，孩子们一读就会很喜欢。
本篇教学设计为第一课时的内容，所以我把教学目标设定为：识记8个生字读好文中的疑问句写好半包围结构的字。第一部分的识字教学：我采用的是主题识字来学会识记形声字“遇、咦、竿、痛”和结合字理识字法学会识记“扇”字和它的多音字，这部分我努力做到的是：识字教学字不离词，词不离句，句不离文，在关注语用的基础上充分调动学生学习汉字的兴趣。
第二部分：指导学生读好文中的疑问句。我采用的教法是让学生通过观察和反复朗读，学会抓住标点符号、语气词和人物的表情来读好疑问句，努力做到：让学生不仅会读疑问句，还会在生活中用疑问句。
教学的第三部分是写好半包围结构的字。教学中我让学生通过观察左上包围的字“扇”和左下包围的字“遇”的特点，通过观察孩子们懂得了写好汉字的两个方法：认结构和抓主笔。
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