二年级（数学）学科教案教学单元课题教材分析教学目标教学重点及难点教学准备、资源第五单元、混合运算总
(7)课时解决问题第(5)课时教材是在关于“连续两问”问题基础上的提升。需要学生自己通过分析，发现并提出中间问题，找到解决问题的条件，这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。
1.学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
3.经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
4.在解决实际问题的过程中，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
课件、直尺等教学基本环节
一、情境导入，旧知铺垫。
(一)出示例4主题图的左半部分。
1.引导学生仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
2.根据这些信息，你能提出什么数学问题？（还有多少个没有烤？）
3.学生先独立思考，再尝试列式解答。
(二)导入新课，板书课题。
二、自主探究，解决问题。
(一)收集信息，提出问题。出示例4情境图。根据图中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？问题：(1)一共要烤多少次？
(2)已经烤了几次？
(3)剩下的还要烤几次？
(二)解决“剩下的还要烤几次”的问题。想，画：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？结合学生的回答，画出简易色条图。
(三)尝试解答，体会方法
1.议一议：应该如何列式解答？引导学生分组讨论，合作交流，倾听不同的想法。
2.说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。
3.学生独立思考，列式解答。
(四)交流汇报，形成板书。
1.学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？）。方法一：方法二：方法三：方法四：9036=54（个）549=6（次）（9036）990XXXX0936
9.2比较方法二和方法三。
(1)小组交流两种解法不同之处。你同意哪种？为什么？如果不加小括号，应该先算什么？
(2)方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？
3.若有学生说出方法四，追问：你是怎么想的？
(五)检验反思，归纳总结。
1.引导口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的合理性。
2.小结：要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。
(六)知识拓展，培养能力。
1.出示问题：(1)一共要烤多少次？
(2)已经烤了多少次？
2.选择有效信息后独立完成，全班交流，重点明确解决问题的思路。
三、巩固运用，深化理解。
(一)基础练习。（出示教材“做一做”的情境图）
1.先独立思考，再同桌交流，然后说说先解答什么，再解答什么。
2.学生汇报解法，同时比较两种方法，哪种方法较简便易理解？方法一：3936方法二：3（96）
(二)智慧大比拼。
1.第一关（教材第1题）。
(1)想知道用20买票够不够，首先要知道什么？
(2)要求买票所用的钱，需要哪些条件？
(3)独立思考尝试解决，学生板演，全班交流。
2.第二关（教材第2题）。
(1)读题，指定学生说说先求什么，再求什么。
(2)独立完成，学生板演，全班交流。
3.第三关（教材第4题）。
(1)读题，指定学生说说先求什么，再求什么。
(2)独立完成，学生板演，全班交流，交流时重点说明：如何正确的使用小括号？
四、课堂总结，梳理知识。今天我们学会用不同的方法解决数学问题，你有什么收获？在解决问题时要注意什么呢？作业设计板书设计
1.数学练习册；
2.与家长进行运用混合运算解决问题的活动练习。解决问题例4应先知道剩下多少个需要烤。（9036）9教学反思一分钟安全教育
比大小教学设计义务教育课程标准实验教科书（新课标北师大版）数学三年级下册第五单教学内容元比大小1、知识与技能目标；能比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。2、过程与方法目标：通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。教学目标3、情感态度与价值观：培养学生动手操作的能力和良好的学习习惯。重点：掌握比较分数的大小方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分教学重、难点数的大小。难点：分数的大小比较过程
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