部编四年级语文下册第15课白鹅公开课教学设计15白鹅教学目标：
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”白公鹅中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。教学重难点：
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。教学策略：
1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；
然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。教学准备：多媒体课件。
1教学课时：2课时第1课时课时目标：
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学过程：
一、引入课题，检查预习
1.复习咏鹅，导入新课。
(1)课件出示咏鹅及朗读音频。
(2)师引导：还记得这首诗的作者是谁吗(预设：骆XX)他写的这首咏鹅脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
(3)板书课题:白鹅。（生齐读课题）
(4)作者简介。（出示课件）
2.检查预习情况,学习生字词。
(1)师引导：昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗如果脱离课文,大家还会认读吗
(2)课件出示本课要求会认的字。
(3)生开火车读；师指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。
(4)学习多音字“看”。
1课件出示多音字。
2师指名读后生齐读。
(5)课件出示本课要求会写的字。
1师指名认读后，全班齐读。
2生说一说是怎样记住这些生字的。
3形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。
4字源识记“吠”字。课件出示：，吠，会意字。=（口，叫） （犬），表示犬发出叫声。
2指导书写：“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别注意，中间的撇是从框内撇出的。(视频出示书写笔顺)生练习书空。
生在田字格中练习写字。
(6)课件出示本课词语。
1师指名读词语，相机正音。提示：“供养”中的“供”读gng，“譬如”中的“譬”读“”。
2生练习读词语两遍。本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，激发他们学习本课的兴趣。第2课时课时目标：
1.朗读课文，体会语言的趣味。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”白公鹅中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。教学过程：
一、抓“高傲”，理清脉络
1.复习旧知，导入新课。
(1)师引导：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象
(2)板书：高傲。
2.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。
(1)师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近
(2)生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足。
(3)师引导：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰XX是从哪几个方面来写的
(4)课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（相机板书：叫声步态吃相)本板块抓住了课文的留白处，设计了“鹅语”小翻译的练习，目的就是引领学生读文入境，加深对“高傲”的理解，以及感受作者对白鹅的喜爱之情，并极大地调动学生的学习积极性，为学生拓展了想象的空间，加强了学生与课文之间的交流。
三、扣“高傲”，赏读妙语
1.学习第二部分：步态。
(1)师引导：刚才我们学习鹅的叫声这部分内容，感受到了白鹅叫声响亮的特点。白鹅的步态又有什么特点呢赶快看看课文的第4自然段吧！
(2)课件出示第4自然段。
(3)师提示生用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的样子，可以站起来边表演边读，也可以几个同学合作朗读。
(4)师播放净角出场的视频，指名表演朗读，在表演中理解下列词语。局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。
（师指名联系生活实际说一句话）从容：不慌不忙；镇静。（师指导读出鹅步调的从容，大模大样）
(5)体会对比写法。（出示课件）课件出示：但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处~
1师指名读句子，并回答问题。
2示例：作者将鸭与鹅的步调进行对比，并用净角出场来比喻鹅的步调，使我们更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，进一步感受到了它的高傲。
（相机板书：从容像净角）
2.学习第三部分：吃相。
(1)生自由读第57自然段。（出示课件）课件出示：找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢三眼一板一丝不苟从容不迫大踏步厉声叫骂昂首大叫架子十足
(2)根据课文内容，选择恰当的词语填空。（出示课件）
(3)师指名读句子并回答问题。示例：“鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子；
当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。（相机板书：三眼一板像老爷）
(4)师引导：在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，它的高傲就表现在这“三眼一板”的吃法上。再读读课文，还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的“三眼一板”示例：它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是“三眼一板”。
一日三餐的食物是固定的，“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”；“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”，它吃东西的顺序是不变的。
(5)想象鹅、狗争食的画面。
1生自由朗读第6自然段。
2指导配插图或题目。师指导：作者在这段话中先后描绘了“鹅去狗来鹅来狗去鹅去狗来鹅来狗去”四个画面，请你们任选一个，配上插图或合适的题目。
(6)师小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”。
实现课内外迁移，体现大语文教学观，有意识地培养学生的语文素养，实现能力迁移和情感内化。
【教学目标】1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。2.朗读课文，能体会语言的趣味。3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。5.比较阅读白鹅和白公鹅，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。【重点难点】
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