17记金华的双龙洞教学目标
1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学重点
1.理清作者游双龙洞的顺序。
2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学策略
1.字词教学让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。笔画较多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重点指导识记。
引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意思。
2.阅读理解读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；深入研读，分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品味重点词句，体会其准确与贴切。
3.表达运用学生读懂课文以后，设计一些语言运用的训练，如，用“时而时而”句式造句；出示写景物某一特点的一句话，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。教学课时2课时第1课时1课时目标
1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。教学过程板块一导入新课，初读感知
1.导入新课，板出课题。
(1)今天这节课我们将跟着叶XX爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！
(2)（出示金华双龙洞图片）师引导：叶XX爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。（板书课题：记金华的双龙洞）
2.了解课题中的“记”的意思。（课件出示：记，即记录的意思）
3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。（板书：游记）
4.检查预习：展示课前制作的作者游览过程示意图，对照课文，四人一组交流讨论。
5.师指名汇报。（出示课件）课件出示：路上（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）出洞
6.师小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交代游程是游记的一大特点。（板书：游程）所到之处，作者看到了什么，听到了什么，又有怎样独特的感受呢（板书：见闻感受）让我们走进课文，跟随叶XX爷爷的脚步，到字里行间去游历一番。
大部分的生字让学生自己想办法解决，老师只指导部分难写的生字，让学生养成良好的识字习惯和自主学习的能力。指导学生运用回忆已学知识、形声字的构字方式及联系课文中的句子等方法理解“蜿蜒”一词，这样学生既掌握了词的意思，又理解了课文内容，一举多得。
板块三沿途春色，感悟匠心
1.师过渡：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的旅途，一路上的景致不断地映入作者的眼帘，我们也来感受一下山中的春色吧！
2.交流第2自然段。
(1)生边读边思考：作者见到了哪些景物这些景物有什么特点
(2)师指名回答，相机出示文中语句。
(3)师：谁能用一个词语概括路上景物的特点（预设：明X）（师相机单击课件，让词语变红）
(4)师指导朗读，读出这一片明X的景色，读出作者当时的心情。
3.体会作者写溪流的句子。
(1)师：山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子（师指名读第3自然段）
(2)师：作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗（相机出示课件）
(3)师：你能找出句中的反义词吗（师相机将课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红）
(4)师：你认为这句话运用了什么修辞手法（预设：排比、拟人）写出了作者怎样的心情（预设：愉快、期待）
(5)师指导朗读，提示读出愉快、期待的心情。
(6)生齐读课件出示的句子。
(7)师：注意相同的词语稍微读重些，你体会到了什么（预设：溪流在不断地发生变化）
4.生练习仿写。预设1：月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！预设2：动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而躺在那儿懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！
5.师小结：这节课我们跟随着叶XX爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！下节课我们将继续前行，一睹双龙洞的风采！此板块很好地突破了本课的重难点体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，学习了作者通过见闻和感受把景物的特点写具体的方法，做到了“既授之以鱼，又授之以渔”。
板块二运用学法，自主感悟
1.根据第5自然段的写法，生自学其他景点的写法。
(1)师引导：双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢请大家运用刚才学习“孔隙”景点的方法，看看其他几个景点有什么特点，作者又是怎样写清楚的。
(2)生默读第47自然段，在相关的词句下画线。
2.生交流，自主感悟。
(1)洞口。
1课件出示段落。
2洞口的特点是“宽、高”。“突兀森郁、像桥洞似的”这些都是作者的感受，这样的描写不仅让双龙洞具有一种神秘感，也突出了洞口“宽、高”的特点。
（相机出示：突兀森郁、像桥洞似的）
(2)外洞。
1根据生的回答相机出示段落。
2师小结：外洞的特点是“大”。（板书：大）“周围、头上”表明作者是按照方位顺序来介绍外洞的。这句话介绍了外洞的特点宽敞、大。
(3)内洞。生自由读第6、7自然段，边读边思考:内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么生回答。（相机板书：奇大）3师启发想象：摇曳的灯光，忽明忽暗，当我们置身美丽的景象中，怎能不惊叹自然的神奇其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。
展开你想象的翅膀，猜猜还可能有些什么。
4生交流。
5师指名读表现石钟乳和石笋形状变化多端、颜色各异的句子。
6师引导生注意表明观看顺序的词语。a.师述：洞内景物的描写，也是有顺序的，找找看是哪些词。b.课件出示相关语句。
课件出示：llc.师小结：文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，这样写，文章的条理就清楚了。师过渡：欣赏完洞内浑然天成的奇特景观，我们又随作者仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
3.回顾总结。
(1)师：假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向游客介绍双龙洞呢请你根据游览示意图，用小导游的语气，把金华双龙洞的景色特点介绍给大家吧。
(2)同桌互相交流。
(3)师总结：这节课，我们随作者游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧为大自然中又一奇特的景观。
而且，我们还掌握了游记的写作方法。
【设计意图】
运用前面对第5自然段写法的学习，让学生自读感悟其他景点的特点及写法，体现了在教学过程中以学生为学习主体的理念。板书设计教学反思在这一课的教学过程中，我充分尊重了学生的主体地位，在适当引导的基础上，把课堂交给学生，让学生在朗读中感悟，在思考中感悟，享受学习语文的乐趣。
具体做法如下：
1.引导“读进去，读出来”。课文中作者着墨最多的是关孔隙的描写。没有华丽的辞藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描写得十分传神，给人身临其境之感。
所以在教学本课时，我采用“以读为突破口，训练学生的语感”的教学方式，让学生既能“读进去”读中有思考，又能“读出来”读中有感悟。
2.朗读形式多样化。在教学中，我不断引导学生，采用多种形式朗读课文：朗读整篇课文或自然段、关键词句；把自己喜欢的段落语句读给老师或同学们听等。
这种教学方式给了学生充分的自由，学生变得爱读，想读，并能做到带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，还培养了学生的语感，使之内化为自己的语言。
类文链接
3.活跃思维，调动气氛。在体验内洞之奇的时候，让学生根据自己的想象说一说内洞的样子，给它取个名字，学生的思维一下子被打开了，课堂气氛很活跃。
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【教学目标】1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。2.朗读课文，能体会语言的趣味。3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。5.比较阅读白鹅和白公鹅，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。【重点难点】
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