人教部编版四年级语文下册第15课《白鹅》

【教学目标】

1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。

2.朗读课文，能体会语言的趣味。

3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。

4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。

5.比较阅读白鹅和白公鹅，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。【重点难点】重点：能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。难点：能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程

一、激发兴趣，导入新课诗歌导入。丰XX先生的白鹅，语言也很有特色，生动幽默，富有童趣，值得一读。

二、初读课文，学习生字

1.读准生字。会认的字：吠促颇剧苟譬侍馆附脾敏捷昂供

2.指导学生认读生字，读准字音，认清字形。

3.指导学生进行生字书写。

三、整体感知，理清脉络

1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足）

2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足

四、初识“高傲”

1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.表演朗读：“好一个高傲的动物！”第二课时教学过程

一、复习导入

1.复习生字词。

2.导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

二、再识“高傲”

1.体会：鹅的叫声很高傲。鹅的步态，更是傲慢。鹅吃饭时，架子十足。

2.讨论：作者是怎样把叫声、步态、吃相写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3.小练笔（填空）

(1)鹅的叫声：严肃郑重厉声呵斥；厉声叫嚣；引吭大叫。（从这三个词中你体会到什么?）

(2)鹅的步态：步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（从这句中你体会到什么？）

(3)鹅的吃法，三眼一板，一丝不苟，从容不迫架子十足（从这些词语中你体会到什么？）

三、品读句子，体会趣味1.学生品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢。2.具体分析步态与鸭的对比、吃相与狗的对比的句子，体会文章的写法，感受语言的趣味。

【课文小结】本文从叫声、步态以及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写，表现了作者对白鹅的喜爱之情。【板书设计】-总说一一高傲的动物白鹅叫声一一严肃郑重厉声呵斥举止高傲分说步态一一步调从容大模大样个性鲜明-相三眼一板一丝不苟【教学反思】这篇课文脉络清晰，从叫声、步态、吃相三方面表现了鹅的高傲。

因此我在教学时让学生从叫声、步态、吃相上抓住表现高傲的词语，表演朗读，形象感知白鹅的高傲。学生在表演中就已经能感受到文章语言的趣味。

后面再让他们品读自己喜欢的句子，并以与鸭的步态对比、狗的吃相对比的句子为例进行品析，加深文章对比手法的体会。.15白鹅教学也计【教学目标】知识与能力：1.认识“嚣、吠”等13个生字，会写“促、颇”等15个生字。

正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：放手让学生自主阅读，抓住关键词语自主感悟，体会语言的趣味。

情感态度与价值观：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文,初步感知鹅的高傲。

2.学习

第1、2自然段。【教学过程】

一、课堂导入。

1.老师:同学们,丰XX先生养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他家的鹅,同学们注意这个“鹅”字,看插图,之前这个字“我”在上,“鸟”在下,好像人骑在鸟身上,对鸟很不尊重,人和鸟儿应该是平等的,所以这个字已经被废除了。规范写法是这样的,同学们伸出手来跟我一起写。（板书:鹅）师:丰XX不仅把它画了下来,还专门为它写了一篇文章,题目就是白鹅,今天我们就来学习吧。（板书课题,齐读课题）

2.丰XX简介。设计意图:抓住汉字的构字特点,潜移默化渗透德育教育,同时也激发了学生的学习兴趣。

二、初读课文,整体感知。老师:同学们打开书,自读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?

1.学生按要求读课文。

2.检查预习效果。出示:高傲狂吠一丝不苟侍候供养空空如也

(1)指名读（相机指导“供养”中“供”;“狂吠”中“吠”;“侍候”中“侍”的读音。）

(2)齐读所有词语。

(3)指名几个学生轮读课文。3.提问:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?文中的哪句话告诉了我们答案。学生:好一个高傲的动物。

引导学生理解:高傲。（板书:高傲）

(1)让我们快速默读课文,思考围绕“高傲”,课文是从几个方面来写的?（根据学生汇报相机出示第2自然段,板书叫声、步态、吃相）

(2)联系上下文,体会第2自然段在全文中的作用。（学生互助解决）老师:这句话的前半句与第1自然段相关联,后半句概括了后文的内容,作者用一个“更”字将前后内容紧密地联系在一起。

出示:“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话总结上文,引出下文。起到了“承上启下”的作用,是一个过渡句。

这一句统领全文,也是全文的中心句。从结构上说,作者采用了先总写后分述的形式。这样布局,使整篇文章浑然一体,层次清晰。

（板书:总分）设计意图:在读通、读熟的基础上整体感知文本中白鹅的形象。

三、布置作业。1.抄写生字新词。2.自由阅读文章，画出不理解的地方。下节课交流。【板书设计】15白鹅高傲：叫声步态吃相总一分15白鹅教学13计【教学目标】知识与能力：1.认识“嚣、吠”等13个生字，会写“促、颇”等15个生字。

正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：放手让学生自主阅读，抓住关键词语自主感悟，体会语言的趣味。

情感态度与价值观：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受作者对白鹅的喜爱之情。

教教学难点】抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会语言的趣味性，了解作者对白鹅的喜爱之情。

【教学过程】

一、复习导入。上节课我们初读全文知道了白鹅的特点是什么？课文是通过哪几个方面来写它的高傲的？那么作者又是怎样具体描写这些特点的？

接下来我们通过品味词句的方法来解决这些问题。设计意图：复习导入，使学生很快走入文本。

二、品，析句，具体体会白鹅的高傲。老师：文章围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅“高傲”的特点，请学生读读第3-7自然段，看看作者是怎样写出鹅“高傲”的特点的。

(一)出示学习要求。

1.画一画：画出表现白鹅“高傲”的词句。

2.读一读：有滋有味地读读画出的句子。

3.品一品：仔细体会其中的情趣，看看作者是怎样具体描写的，在感受较深的词句上做上记号或写上旁注并尝试读出自己的体会，小组间交流。

(二)学生按要求完成学习任务。

(三)汇报交流。4.品读“叫声”，体会鹅的高傲、尽职。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

(1)生：“厉声呵斥”平时都是人去呵斥别人或者小动物，可这里是白鹅呵斥“人”，正好反过来了，可见鹅是多么高傲啊！老师：你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？

指导“厉声叫嚣”怎么读？

(2)引导学生理解“引吭大叫”，“吭”是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。

(3)抽学生读,相机评价。

(4)本段除了写鹅的叫声还写到了什么动物？(狗)这是什么写作手法?(对比)

(5)融入情景、想象画面，有感情地朗读。

(6)我是“鹅语”小翻译。老师听出了白鹅们已经把自己当成了家里的一员了，除了主人谁也不能进来。多么勇敢、尽职呀，如果鹅会说话猜猜它会说些什么？

当陌生人进来时，鹅厉声叫嚣好像在说：“当篱笆外有人走路时，鹅引吭大叫好像在说：“

(7)小结：这段内容运用对比的写作手法从表面上看作者好像在批评他的鹅凶狠，实际上是赞美它的尽职、勇敢。(板书)

(8)指导学生读出鹅的高傲、尽职以及作者对鹅的喜爱之情。5.研读步态。(第4自然段)根据学生汇报相机出示：鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

(1)引导学生抓住“步调从容、大模大样”等词语感受鹅走路的“高傲”。

(2)学生表演然后观看“净角”出场的短片，再次感受鹅走路的“高傲”。

(3)指导学生读句子，要读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。(板书：从容神气)

(4)了解鸭子走路的样子，通过表演理解“局促不安”的意思。

(5)作者除了写鹅的步态，还把它与鸭进行比较，我们来看看作者是怎么写的？(鸭的步调急速，有局促不安之相乍者发现了鹅与鸭的步态有些许差别，作者运用了对比的手法，这样写准确地描写出了鹅的步态特点，写得这么贴切，说明他平常观察得多么仔细啊!)

(6)分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。

(7)老师：丰XX生真不愧是大作家，仅仅用了两个四字词语，就把鸭子和鹅步态的不同特点描写得这么准确、形象！

(8)鹅的步态是如此高傲，那它站着又是什么样呢？高傲吗？(它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

)

(9)小组对读。,体会它的高傲、尊贵。3.品读鹅的“吃相”根据学生汇报相机出示:我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。

先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。

(1)引导学生找出最能体现鹅吃饭特点的四字词语。（三眼一板、一日三餐、一丝不苟）

(2)理解“三眼一板”是什么意思?（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板从不改变。）

(3)引导学生在文中找出最能表现鹅吃法“三眼一板”的句子,进一步感受白鹅不会变通的特点。预设:一日三餐。（吃饭的时间固定）它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。

（吃的东西是不变的）先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。（吃饭的顺序是不变的）小结:鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也不能变,这就是“三眼一板”!（板书:三眼一板从容不迫架子十足）4.有感情地朗读。

老师:鹅吃饭的“三眼一板”给了谁偷吃的机会?比较句子:附近的狗,都知道我们这只白鹅的脾气。附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气。

把鹅称作鹅老爷,你从中体会到什么?（“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅在家中的地位尊贵及主人对鹅的喜爱。

）（板书:喜爱）小结:作者采用反语、对比等写法让我们体会到语言的诙谐有趣。设计意图:抓住重点词句交流白鹅的特点,在交流过程中丰富对课文内容的理解。

三、总结写法,升华情感。

1.看着板书，总结课文内容和写法。作者写鹅叫声凶猛、严厉，实际上是赞扬它的勇敢、尽职；作者写鹅走路大模大样，实际是想表现它的神气、有派头；作者写鹅吃饭三眼一板、架子十足，实际上是想表现鹅的尊贵。作者就是用这样的反语明贬实褒地表达了他对鹅的喜爱之情。（板书：喜爱）

2.让我们带着这种喜爱之情来赞美一下美丽的白鹅吧。全班齐读：“好一个高傲的动物。”设计意图：能体会到作者运用对比、拟人、反语等手法表达对白鹅的喜爱之情。

四、布置作业。正是因为作者细致地观察、细腻地描写、风趣幽默的语言才使我们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷。同学们也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？

你有没有对它说过这样的话？你也可以运用丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你喜欢的小动物，把它的特点写出来并把对它的喜爱之情表达出来。

【板书设计】叫声;尽职勇敢15白鹅步态;从容神气C对比）I吃相:三眼一板从容不迫I架子十足WJ