部编版小学二年级语文下册第五单元精品教案

二年级语文第五单元备课教学内容12寓言二则主备人授课人第_

1、2_课时总第_课时备课时间授课时间课型新授教学目标1认识15个生字，学会8个生字，理解“亡”“牢”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，了解两则寓言的内容。

3能懂得这则寓言所蕴涵的寓意。教学重点理解寓言的寓意。教学难点悟出故事的寓意：做错了事，只要肯接受建议，认真改正，就不算晚。

做事不可急于求成。教具教法多媒体课件教学过程动态修改第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们都特别喜欢听寓言故事，比一比，谁知道的多！今天我们再学习一则寓言故事亡羊补牢。板书课题

二、预习成果展示1出示生字词，学生抢读。2出示课题“亡羊补牢”理解其字面意思“亡”是什么意思？

“牢”又指什么？

三、初读课文，了解内容

1、师：看了课题，你想提出什么问题？

2、师：课文哪几个自然段是讲丢羊的？

哪几个自然段是讲补牢的？

3、养羊人一共丢了几次羊，找出写丢羊的句子？

4、同桌互议羊怎么丢的？

四、精读课文，理解内容。

1、第一次、第二次分别丢了羊之后，养羊人是怎么想的？

怎么做的？

结果怎样？

2、用横线标画街坊的话，用波浪线标画养羊人得话，看谁读得好？

示街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

3、同桌分角色朗读，还可以加上动作。

4、有感情地朗读第五自然段，体会养羊人的心情。此时的他非常后悔老师也想读他非常后悔的句子(故意去掉“赶快”。)

5、你看(看图)养羊人正拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。假如你就是他的街坊，站在他的身旁，展开想象，你会对他在说些什么呢？

知错就改

五、体会寓意，拓展思维。

1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？

(引导学生用自己的话说出寓意)一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说说吗？

3、教写生字怎样记住这几个字？

4、复述故事：咱们小学最近要举行故事大王_赛，学校让老师先进行海选，那我们就开始吧！讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！(学生准备，师巡回指导)

七、限时作业板书设计：想法已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快堵(未为迟也)结果又少再没丢第二课时

一、谈话导入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？

(喜欢)今天陈XX给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗XX”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

2“揠苗XX”讲了一个什么故事呢？

我们一起来听听吧。(放课件)

3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？

(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗XX叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高，就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。

想不想自己读读这个故事？

(想)。

二、初读认字

1、把课本轻轻翻，注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。(开始)

2、认读生词这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。(生自由读生词，如果一起读，救示意自由读)会了吗？

谁敢站起来读读？

你来读第一组(其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。)(评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2、你读得非常正确。

如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。

)还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。)

3、认读生字生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？

这样先和同桌说说吧。(同桌互读)谁先来，你来第一组(指名自由组词，)(非常正确)第二组你来。(不错)重点交流“望、焦、费、截”(望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。

焦还能组其他词吗？

生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？

生接浪费、、费用。“截”字还会组词吗？

一截、截断、截开)嗯，给字宝宝找了这么多朋友听老师来读接上面范读。师：还从哪也看出他很焦急？

他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办XX他们长”师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。

(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？

(这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？

想一想应该怎么读呢？

谁来读(你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

师：你还从哪也看出他很焦急？

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点也没有长高吗？

(长高了)你怎么知道？

好像：其实是长高了，只是(长得很慢)小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。

农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。读出累师：他想想，终于想出了办法，一起读读第二段话。师：他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得(筋疲力尽)啥是筋疲力尽？

(生自由说)不想动了，(是挺累的)没有一点劲了，光想躺到地上。(你体会得真好)，一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？

(读吧)师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情(高兴的)！谁来高兴的读第三小节。(中等生读)你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，(来读吧，好一点的学生上堂表演)。

他认为他的办法很好，还非常得意呢。(谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？

谁来读读最后一段农夫花了那么大的力气？

为什么禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了)现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

师：这颗小禾苗在气愤地说。生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获)，你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。

(板书按照规律不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如(有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重)你能说出哪些？

像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

五、写字师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？

仔细观察，你要提醒大家什么？

六、板书设计揠苗助长按照规律不能急于求课后反思：东光XX二年级语文第五单元备课教学内容13画杨_主备人授课人第_

1、2_课时总第_课时备课时间授课时间课型新授教学目标

1.认13个生字，会写9个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。

2.体会课文哪些地方写得真实具体。

3.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

4.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

教学难点联系课文内容，理解老师通过画杨_这件事所说的道理。教具教法多媒体课件教学过程动态修改

(一)谈话揭题

1.同学们，你认识这种水果么？

(杨_)

2.今天咱们来学习一个关于“画杨_”的故事。齐读课题。

(二)初读课文，认读生字

1.想不想看故事？

用自己喜欢的方式读课文。(要求：读准字音、读通语句)读完的同学竖起大拇指。

2.出示词语：叮嘱、审视、半晌、教诲。这是课文中的生字，谁来读一读？

他要是读对了，请同学们跟他大声读出来。“教诲”，你能给它找个近义词吗？

(教育、教导)找近义词也是理解词义的好办法。

3.出示四字成语：神情严肃、和颜悦色。这两个成语你会读吗？

(三)讲读212自然段，体会情感

1.这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是描写谁神情的词语？

(老师)图画课上，什么事让老师的神情变得严肃起来了呢？

请同学们接下来再一次默读课文的212自然段，想一想。谁来说说，什么事使老师的神情变得严肃起来了呢？

(用自己的话说)师：就是这么一回事，发生在图画课上的一件事。

2.同学们看一看，当我把画好的图画交上去的时候，同学们却哈哈大笑起来。出示：杨_是这个样子的吗？

倒不如说是五角星吧！指名读这两句话。提问：从他的朗读中，你听出了这是一种什么样的笑？

(嘲笑、取笑)因为“我”画杨_画得不像。像什么？

(五角星)齐读这两句话。好一副取笑的架势呀！“杨_是这个样子的吗？

”换一种说法不变意思，该怎么说？

(杨_不是这个样子的！)我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。

3.老师也看了看这幅画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨_。同学们“视”是看的意思，那么“审视”是什么意思？

(仔细观察)

4.体会标点的妙用：老师审视了杨_，举起了我的画问大家。现在是老师，谁来做同学？

(师生配合读)采访一下，刚刚为什么你读得那么肯定？

(因为文中的“我”画得确实像五角星)不假思索就脱口而出。你再观察一下，这两句话后边都有什么？

(感叹号)从这样的对话中，你读懂了什么？

(“我”画的杨_像五角星)五角星型的杨_就不像杨_。

5.探究原因：可是，“我”画的杨_为什么会像五角星呢？

请你们从课文中找找看。(第2自然段“我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨_的一端正对着我。我看到的杨_根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

)这是我亲眼看到的，我画杨_的时候是怎样看得？

(认认真真)怎样画得？

(老老实实)。我自认为我画得是十分的准确。

(四)讲读第1自然段

1.同学们，“我”为什么会把不像平时看到的杨_的样子，老老实实、认认真真地画下来呢？

(第一自然段)父亲叮嘱过我，我老老实实按照父亲的叮嘱把杨_给画了下来。这是我画的杨_，我画的杨_是自己眼中所看到的杨_。

2.同学们，老师这有一个杨_，你看到的杨_是什么形状的？

(指名说)为什么同一个杨_，会看到各种不同的形状呢？

(看的角度不一样，所以看到的形状就不一样)

(五)讲读1318自然段，体会态度转变

1.同学们可真聪明，可是刚才嘲笑“我”的同学们知道么？

(不知道)于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。看到的结果是什么样的？

现在我还是那个老师，谁来做那位同学？

(师生配合读)

2.同学们，请你仔细观察这两组句子，有什么相同之处？

(同学们说的话是一样的。)老师想知道，为什么刚才同学们读得那么肯定，刚才你却读得吞吞吐吐？

(同学们我亲眼看到的杨_真的很像五角星。)那前边我说的话就(错了)，我刚才取消他，我真的感到很(后悔、惭愧)所以说起话来就有点吞吞吐吐。

仔细再看看，还会因为什么原因你会读得吞吞吐吐呢？

(标点符号不一样)省略号在这里表示说话的语气吞吞吐吐不连贯。同桌之间，一个扮演老师，一个扮演学生，分角色读一读。

指名展示读。

3.现在同学们看到了我看到杨_真是五角星形的。老师看到同学们的态度发生了改变，他的深情由严肃变得高兴了，看一看第18自然段，你找到哪一个词表示老师高兴了？

(和颜悦色)同学们，你会做“和颜悦色”的表情么？

大家一起做来看看。指名读老师的话。

4.拿出笔画出老师说的这段话中，你认为最重要的句子。(我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。板书：是什么样画什么样)如果我看到是五角星形的杨_就画成是五角星形的杨_；

如果我看到的是椭圆形的杨_，就画成椭圆形的杨_，这就是相信自己的眼睛。(因此，当我们看见别的人把杨_画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

)是的，要能站在别人的角度上看问题。(但是，看的角度不同，杨_的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。)看的角度不同，这可是真理！看到这句话的时候，老师就想起来一句古诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

只不过苏X在诗中说的是看山，咱们说的是看杨_，道理是一样的。看来看去每一句话都十分重要，因为这是老师对我的谆谆教诲，告诉“我”做人的道理。

其实，用我们的话来说，这是一种什么样的态度？

(实事求是，板书：实事求是)同学们，我们看杨_的时候看到是什么样子就画成什么样子，这是实事求是。其实，做任何事情都要实事求是。

我们做人更要实事求是。带着自己的理解，我们再拿起书，把老师对我们的教诲读一读(提起杨_)

(六)课堂小结同学们，通过这一节课的学习，我们从前面的朗读中感受到了标点符号的妙用。同样的文字，用上不同的标点，就会表现出两种截然不同的感受。

课文正是通过这样对比的描写，让我们明白了这个道理，让我们把这个道理牢牢记住。齐读课文最后一段。

(七)指导书写生字。课后反思：东光XX二年级语文第五单元备课教学内容14小马过河主备人授课人第_1、2_课时总第_课时备课时间授课时间课型新授教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教具教法多媒体课件教学过程动态修改

(一)谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？

今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？

(出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2、导入课题，引导提问。激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。

这节课我们继续来学习课文小马过河。(板书课题)齐声将课题读两遍。引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？

(小马为什么要过河？

他怎样过河？

过河了没有？

)

3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？

(要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。

你看应该加在哪里？

(磨房前面)通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？

下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

(二)整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？

每次的结果如何？

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？

(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河？

(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河？

(6自然段)小马两次过河的结果一样吗？

(第一次过不了河；第二次趟了过去。)

3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马的情况，然后写老马，最后写小马。帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。

(三)细读课文

三、四自然段，引入情境，质疑解疑。过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？

请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文

三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求：

(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？

他是怎么想的？

(2)同样一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

(一)解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？

请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画)

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情！(为难)

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题：

1、同是一条河，老X和松鼠说的一样吗？

(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老X说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

(2)如果你就是老X，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

(老X说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

(3)师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？

下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？

谁来当松鼠？

(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？

请你用“因为所以”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深)

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小X想过它们说的话了吗？

你从哪里看出来的？

读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)

(1)、小X听了老牛的话，立刻跑到河边。

(2)、小X听了松鼠的话，连忙收住脚步A、指名读。

请你再读一读，看看你能明白什么？

(小X不动脑筋)C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

(四)指导表演，读写句子。

1、分角色朗读，表演老马教育小X的情节。抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？

并演示：“难为情”时，你是什么样子的？

做给大家看看。

2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老X教育的这段话，让学生：

(1)读读出“亲切”的语气。

(2)说说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？

(3)写做改写句子的练习：用“不应该而应该”的句式表达老X的意思。

(4)背要求有感情地背诵。

(5)议读了小马妈妈的话，你明白了什么？

。

(五)突破难点，加深理解。过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？

请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？

同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像也不像”说话。

(1)说“高度”

(2)说“深度”

(3)连说。让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了时间像小马车这首歌，让我们和它一起来唱。

多媒体播放歌曲：时间像小马车。

(六)分角色读，读中升华。师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗？

聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗？

多媒体播放动画片，学生当配音演员。

(七)依据课文，小结收获。-

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。

在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢？

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

(八)思维启迪，拓展延伸。

(一)课内作业：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？

妈妈又会对它说什么？

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

(二)课外作业：续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。

老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

五、板书设计小马过河老牛浅高小马既不像也不像松鼠深矮遇事要多动脑，并且要亲自尝试。课后反思：东光XX二年级语文第五单元备课教学内容口语交际图书借阅公约主备人授课人第_

1、课时总第_课时备课时间授课时间课型新授教学目标

1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。

2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。

3、学会主动发表自己的意见。

4、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾听和谦让。

5、形成符合班级实际的班级公约。教学重点形成符合班级实际的班级公约。教学难点学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。

教具教法多媒体课件教学过程动态修改

一、激趣引入。

1、班级是我家，管理靠大家。孩子们，我们班的管理辛苦大家了，但孩子们找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位？

2、学生各抒己见。

3、师：是，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能及时的借到书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同学们的关系。

今天，我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。

4、提示课题：口语交际图书借阅公约。

二、全班交流，确定讨论问题。

1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约，你们有什么需要提醒大家的地方吗？

2、学生发表自己的看法。

3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题：

(1)在讨论时，每位同学要主动发表意见。

(2)在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。

(3)在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的发言。如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后，再进行补充。

4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见：

(1)我们应该怎样借阅图书？

(2)借到同学们手上的图书应该怎样爱护？

(3)怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？

(4)应该怎样管理图书的借阅？

(5)借出去的图书，要何时归还？

三、分小组讨论交流。

1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。

2、每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专人记录下来。

3、各小组讨论交流，老师巡视指导。

4、遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引导，确保每一个小组的讨论都能顺利进行。

四、各小组汇报意见。

1、各小组汇报小组的讨论情况。生1：图书管理有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。生2：图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次，不能一会儿借阅这本，一会儿又想要借那本。

生3：借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照价赔偿。生4：借出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的时候借不到。

生5：每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的卫生，时刻保持图书角的清洁。生6：每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及时整理。

2、师小结。孩子们真了不起，在这么短的时间里就讨论出了这么多管理图书角的好办法，老师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了！

五、制订班级图书管理公约。

1、根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。如：二年级一班图书借阅公约分享图书等于分享快乐。

2、所有同学必须参与建设图书角，同时也享有借阅图书的权利。

3、所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护，捐书者依然是图书拥有者，更换图书时退还捐书者。

4、学生借阅图书由管理员负责，到管理员处登记，借阅图书时要轻拿轻放。

5、借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。借出的图书一星期内必须归还图书角，归还图书时管理员应检查课后反思：东光XX二年级语文第五单元备课教学内容语文园地五主备人授课人第_1.2_课时总第_课时备课时间授课时间课型新授教学目标

1、通过认识动物名称和将动物进行分类，认识动物中的生字，拓展学生的识字面。

2、学会区别词语的意思，并联系句子内容选择不同的词语。

3、学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。

4、学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。

5、积累弟子规的内容，并初步了解内容所表达的意思，以此规范自己的言行。

6、阅读短文好天气和坏天气，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，样就会一直拥有好心情。

7、培养学生热爱阅读的好习惯。教学重点学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。教学难点学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。

5、积累弟子规的内容，并初步了解内容所表达的意思，以此规范自己的言行。教具教法多媒体课件教学过程动态修改

一、识字加油站。

1、出示厂字旁、穴宝盖的词语，让学生借助拼音认一认。认读。

2.我会分。按照字的结构给这些字分类。

三、字词句运用。读一读，再选择一两个词语演一演。我会用。选择笑的不同词语填空。

四、学会有感情地读句子。

1、出示句子。

(1)小马连蹦带跳地说：“怎么不能？

我很愿意帮您做事。

(2)小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我？

我过不去。

(3)他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！

2、学生试着读一读。

3、请同学起来读一读，并说说应该读出什么样的语气。

4、老师指导孩子阅读。

5、老师总结阅读方法。

五、师总结。第二课时

一、我的发现。

1、出示“我的发现”。

2、学生读一读,说说有什么发现。

4、你也会找找这样的词语吗？

试试看。

5、学生汇报:

6、根据学生的汇报,老师小结：温暖听闻聪慧愤怒疲倦愉悦隐蔽流淌温暖寒冷弯曲叫喊跳跃打击疯狂蹦跳黑暗肮脏

二、日积月累。

1、语言导入:师:“同学们,今天由我和大家一块来学习一段弟子规,好不好？

”在学习之前,老师给大家带来一个故事,你们想听吗？

懒洋洋是所有羊里面最懒的,他每次回家总是把什么东西都乱扔,也不知道收拾一下屋子。喜洋洋怕灰太狼各个击破,于是给了懒洋洋一支防狼喷雾剂,但还是被懒洋洋随手不知扔到哪里去了。

有天,灰太狼准备对懒洋洋下手了。他来到懒洋洋的房间,看到懒洋洋还在睡觉,于是就准备抓走懒洋洋,这时,懒洋洋醒了,他想拿防狼喷雾剂来攻击灰太狼,但防狼喷雾剂早就不知道被他扔到哪里去了，就在这危急的时刻,喜洋洋及时赶到,才用防狼喷雾济赶走了灰太狼。

从此以后,懒洋洋再也不乱放东西了,他把自己的屋子收拾得干干净。

2、同学们听得都入迷了,会听就是会学习。

3、说一下你听后的感受？

4、是,我们一定要学会收拾自己的东西。我们的古人早就明白了这个道理,学生听老师范读:唯才艺不如人若衣服若饮食不如人

5、学生跟读一遍。

6、学生自己读。

7、你发现了我们应注意哪些字的读音。

8、找生读。(注意读出意味)

9、男女生比赛读。

10、同学们读得真投入,其中的含义知道多少呢？

师讲解:要注重服装仪容的整齐清洁,戴帽子要戴端正,衣服扣子要扣好,袜子穿平整,鞋带应系紧,否则容易被绊倒,一切穿着以稳重端庄为宜。

回家后衣、帽、鞋、袜都要放臵定位,避免造成脏乱要用的时候又要找半天。每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养,如果感觉到有不如人的地方,应当自我警惕,勉励自己要奋发图强。

至于外表穿着,或者饮食不如他人,则不必放在心上,更没有必要忧虑自卑。1

1、学生审视自己平时的衣着和言行。1

2、说说你今后的衣着和言行应该怎样做？

(1)学生自由发表自己的意见。

(2)老师鼓励表扬孩子们,让他们向优秀的方面发展。

三、拓展延伸。

1、你还读了弟子规里的哪些句子？

2、你准备怎样规范自己的言行？

第三课时联系生活导入新课。

1、认读一组反义词“好坏”。板书课题。

2、提问：看到题目，你想到什么好天气？

什么坏天气？

师生交流。

3、这节课我们学习一个有趣的故事好天气和坏天气。初读课文，识记生字

1、字读课文，标出不认识的字。

2、识记生字。“坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。如“还坏；份盼”。“卖”容易和“买”混淆，“买”字学生还没有学，教师可根据实际教学情况简单提及。

教学时先强调的是“卖”的读音，直接结合生活实际，说说哪儿卖什么。比如“巴扎卖果脯；百货店卖雨伞”。“蜜”是虫部，意思与蜂蜜、甜美的东西相关，蜜糖、甜蜜、甜言蜜语。

“倒”可用熟字“到”加单人旁记忆字形。整体把握，理清结构。

1、默读课文，找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落，大体理清课文结构。

2、再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？

为什么？

(画出课文中的句子)学习第12自然段。

1、学生自由朗读课文。进入课文描写的第一个场景大儿子家。可以给学生直接看果脯的图片，理解词语。让学生呢个讨论怎么样读好老奶奶和大儿子的对话(要读出老奶奶和大儿子盼望的心情)，然后分角色朗读，最后让学生试着用以下句式说一说对内容的理解：大儿子眼中的好天气是_，坏天气是_，因为_。

2、分角色朗读，教师指导，引导读好老奶奶和大儿子对话的语气。学习第3自然段。

一、学生默读课文。让学生进入

二、场景小儿子的家。先让学生理解“接着”的意思。在文中的意思是“接下来，后来”，比“后来”表示时间更短一些，联系更紧密一些，是一种自然过渡。让学生用“小儿子眼中的好天气是_，坏天气是_，因为_”的句式说一说。并进一步追问：大儿子和小儿子眼中的好天气为什么不一样？

2、学生换词理解“接着”，如“接下来，紧跟着”。

3、讨论去掉“接着”行不行，体会“接着”与前文紧密连接的作用。

4、分角色朗读课文。

5、学习第46自然段。

1、学生自由默读课文。使学生进入第三个场景老奶奶