教材分析：咏柳是首咏物诗。这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。
春游湖描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”，勾画出了一幅生动优美的春景图。
教学目标：知识与技能：
1、会写本课8个生字，正确认读文中10个生字。
2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：
1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。
2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。情感、态度与价值观：通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
重难点分析：
1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。课前准备：课件、学生准备水彩笔。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时
一、创设情境、激情引入。
(一)同学们，现在是什么季节？
春天美吗？
你能用一个词来概括吗？
(二)春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是咏柳(课件展示)作者是贺XX。贺XX是唐代诗人，少年时就以文章著名，今存诗19首，除咏柳外，采莲诗和回乡偶书也很有名。
二、学古诗咏柳。
(一)初读。
1、教师范读。
2、这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。课件展示
3、自由读、指名读。
4、指导生字书写。
(1)出示要写的四个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
(2)学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。注意“裁”字笔顺。
下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。“剪”字：要把笔画写紧凑。
(二)解诗意。
1、诗人都写了些什么呢？
现在我们再来做进一步的理解。课件展示先请同学们想一想：“咏”是什么意思？
“咏柳”呢？
2、课件展示在“碧玉妆成一树高”中，先得理解哪些字？
“妆”装饰。什么装饰了什么？
柳树真是碧玉装饰成的吗？
一“树”在这时三月是一棵树吗？
那“一”在这里什么意思？
(整棵树)说说诗句意思。(鼓励展开想象，有不同的说法)
3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？
“丝绦”是什么意思？
用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？
说诗意。
4、齐读
1、2句，设疑：第1句着重写(树)，第2句着重写(枝)，诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作(碧玉)，把柔美的柳枝比作(绿丝绦)，突出了垂柳的什么特点？
(翠柳、柔美、充满生机)从而展现了“垂柳”的“美”。
5、课件展示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？
6、小结：第1句写“树”第3句写什么？
(叶)，第四句呢？
(春风风)
7、再次品读诗句。
(三)悟诗情。多么婀娜的柳树，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？
是，诗人赋予了柳树灵动的生命，请大家拿起笔，也来画一画，写一写这么美丽的柳树，请四人小组合作，两人作画，另外两人把这首诗改写成优美的一段话，等一下我们把最好的画配上最好的文字，来做一次展出。
第二课时
一、启发谈话，导入新课。
(一)教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？
指生自由发言。春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。(课件展示)自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首春游湖。
板书课题。
(二)导入古诗春湖游：春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢？
二、初读课文，读正确，读流利。
(一)教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
(二)自己试读古诗。
(三)对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
(四)出示课件，开火车读生字。指导书写生字。“燕”字：要把笔画写紧凑。“断”字：是左右结构。
(五)品读古诗。
三、再读课文：品读诗句，感悟诗情。
(一)品读“双飞燕子几时回？
”
1、借助图画和想象入境。课件展示“双飞燕子图”。整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说(指名说)
2、指名读古诗第一行。诗人徐X看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？
(指名读)根据指名学生的朗读进行指导。
3、齐读古诗第一行。
(二)品读“夹岸桃花蘸水开。”
1、借助课件和想象入境。
2、指名读古诗第二行。
3、男女生比赛读古诗一二两行。
(三)指导读“春雨断桥人不度”。展示课件
1、借助课件和想象入境。
2、品读感悟。
(1)悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？
(指名说)
(2)读诗句。
(四)指导读“小舟撑出柳阴来”。
1、借助课件和想象入境。
2、品读感悟。
3、齐读“小舟撑出柳阴来”。
4、齐读古诗三四两行。
5、再次品读全诗。
6、熟读成诵。
四、拓展延伸，激发兴趣。最后，让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。请小朋友们为它们涂上春天的色彩，好吗？
当然，我们要比一比，哪个小组为它们“穿衣裳”最快最好？
谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。古诗词重点是在朗诵方面，初次读，教师范读也是激发学生的学习热情的一个方面。
低年级学生还是以识字写字为主，要重点指导个别生字，并培养良好的书写习惯。抓住重点词语，理解诗歌的意思，体会作者的感情并读出感情。
读中悟，悟中读。采取多种方法理解重点词语。加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。边读边悟诗中情。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
激励学生的想象力，大胆发现，勇于探索，春天的点滴变化，用自己的眼睛去挖掘大自然的美。并训练学生的口语表达能力，自我表现力。
谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。课件展示春天的魅力，让学生感受春的气息，从中体会诗人的心情。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。边读边悟的方法使学生能更深切地体会诗人对大自然的热爱之情。
随机的指导学生进入诗境，实时的引导学生，加强训练学生的理解能力。实时地进行朗读指导，感悟诗情。加强想象力的训练，引入诗境。
边读边悟，引导学生充分理解诗意，体会诗情。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。激励学生多读多练，赞美春天，热爱美丽的大自然。
教学目标：1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。教学重难点：能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题(1)师:(出示祖国地形图)同学们，我们祖国地
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