部编版三年级语文下册《19剃头大师》教案

剃头大师教学要求L会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。2.默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

3.能运用多种方法理解难懂的句子。重点难点褥课时一第一课时4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由，L抓住重点词句，用多种方法来理解句子,体验情感。

两课时。5.分析总结“剃头大师”指的是谁。数学目标L会认剃、执等10个字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解“我”给小沙剃头的过程和感受。我具准备多媒体。教学过程-创设情境，导入新课L多媒体出示理发图片。

提问：同学们，你们喜欢理发吗?今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看她是怎么给别人理发的。板书题目，齐读题目。(板书:剃头大师)2.质疑题目，看到课文的题目，你有什么问题吗？

学生1：“剃头大师”是谁？学生2:“剃头大师”剃出的头很好看吗？二初读课文，自学生字1.学生自由读课文,并标出段落序号,遇到不认识的字,可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学,把课文读正确，2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。

3.试着读课文。(多媒体出示阅读要求和提示)

(1)标出自然段的序号。

(2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音拼读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文,学生按照要求朗读课文。

4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，多媒体出示词语。剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑替换厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准翘舌音“受、仇、执，前鼻音“惯”.5.学习生字。

多媒体出示要求会写的字。表胆鬼理夺骂仇差付倍虽泡件自由读，指名读,师生纠正读音.注意读准平舌音“虽，翘舌音“仇、差”，前鼻音“胆、件”.

(2)学生写生字.识记生字。你是如何识记这些字的？形声字:胆理骂仇倍熟字比较:麦一表兔一鬼奇一夺着一差跑一泡组词扩展:虽然一件文件付钱付出学生反馈自主学习情况，小组内评价书写。

小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导，“表”：上面的竖紧贴竖中线，下而别漏掉一撇.“鬼”：第六笔长撇从竖中线起笔撇向左下,第七笔是竖折勾，第八笔是撇折.“虽”：第八笔是提。

学生针对易错的生字再次练写。展示学生作品。6,同桌互相听读课文，巩固生字、新词。三再读课文，厘清顺序1.轻声朗读麦文,要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

（多媒出示词语解释）噩梦:可怕的梦。监督:察看并督促。发誓:庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。冤家:仇人。

耿耿于怀:事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。时一：（人的装饰衣着或其他事物）新颖入时“2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一部分主要写了什么内容。

（多媒体出示分段及段意）第一部分（第广6自然段）：主要讲述老剃头师傅给小沙剃头的经历。第二部分（第718自然段）：介绍“我”给小沙剃头的经历。

（板书:剃头师傅给小沙剃头的过程“我”给小沙剃头的经过）四课堂小结通过本节课的学习，我们认识了10个字,会写了13个字，了解了课文每部分的主要内容,下节课我们继续研究.课后反思注重学生质疑、自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

课文中字词的学习是重点,扫清阅读障碍,为接下来的学习打下坚实的基础。第二课时教学目标1.反复诵读,通过品读,抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2展开小组讨论，分析总结老剃头师傅和“我”剃头过程的不同，3,说出课文以“剃头大师”为题的理由。多媒体。教具准备教学过程一复习旧课，导入新课L指名朗读生字、新词。

（多媒体出示词语）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑替换厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发夺门而逃眼神差付钱双倍虽然电灯泡一件2.谈话导入:通过上一课的学习，我们了解了老师傅和“我”给小沙剃头的经历,现在，我们继续探究“我”和老师傅是分别怎样给小沙剃头的。

二朗读课文，重点感悟1.自由读文，看看老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同,从文中找出来，和同学交流。

(1)老剃头师傅给个沙剃头的过程、（多媒体出示）最痛苦的是,老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一缗头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。你想想,这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样,老师傅剃头，小沙的感受是怎样的？

（一会儿痛一会儿痒,跟受刑一样）为什么会这样？学生1:因为老师傅那老掉牙的推剪，会咬住一给头发不放,让小沙吃尽苦头。

学生2:老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。（板书：“害人精”小沙吃尽苦头受刑一样）22）“我”是怎样给小沙剃头的？

（多媒体出示）我先把姑父的大睡衣给他花上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

这儿一剪刀，那儿一剪刀,不一会儿姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发。因为这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不到一厘米。

我剪掉了几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心,却像层层梯田。

“我”是怎样给小沙剃头的？学生1:随意乱剪。学生2:这儿一剪头,那儿一剪刀,非常糟糕。2.“我”和老剃头师傅谁剃得好？

学生1：当然是老剃头师傅剃得好。学生2:“我”剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样”，（板书：“剃头大师”熟练随意乱剪见了鬼）3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们？

学生1：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅,因为小沙害怕理发,剃头师傅给他理发,让他又痛又痒,很不舒服。学生2:“剃头大师”是“我”对自己的称呼，以为自己能理发，有“剃头大师”的架势。

4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？学生:老剃头师傅是“剃头大师”，“我”给表弟乱剪头发，“我”才是“害人精”o三总结全文，拓展延伸1.自由读文，读出感情。

2.课文为什么以“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。学生1：这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。

学生2:通过这件事,作者回忆童年的趣事,表达了作者对童年的怀念。课后反思教学时，以理解重点句子为主线。本文对比描写“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程,交代了谁是真正的“剃头大师”，谁是“害人精”，教学时，抓住重点句子对比阅读,联系上下文，找出事情的本质.板书设计19剃头大师“害人精”：小沙吃尽苦头受刑一样“剃头大师”：熟练随意乱剪见了鬼课题剃头大师课型讲读课文授课时间2课时教学目标知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。教学重点抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。

教学难点用多种方法来理解句子，体验情感。第一课时教学目标1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。教具准备课件。教学设计设计意图导入（）分钟

一、创设情境，导入新课。

1.（课件出示2）出示理发图片

2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：

(1)为什么以“剃头大师”为题目？

(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗？【设计意图:创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

】

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字,可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。（课件出示3）展示阅读要求和提示：

(1)标出自然段的序号。

(2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。【设计意图：字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究的能力。

】学生按照要求朗读课文。4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，（课件出示4）新课教学分钟剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯5.学习生字。

(1)（课件出示5：生字田字格课件:）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽泡件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。

(2)学生写生字。A.识记生字你是如何识记这些字的？

(1)形声字构字规律识字：胆理骂仇倍泡

(2)熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差

(3)组词扩展：虽然一件文件付钱付出B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“表”一一上面的竖压住竖中线，“鬼”一一第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。

“虽”的笫八笔是提。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、再读课文，理清顺序。1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示6）噩梦：做内容恐怖的梦，并引起焦虑恐惧为主要表现的【设II意图：把生字词放到具体的语言环境中睡眠障碍。

去学习，并且在学习生监督:察看并加以管理。发誓:庄严地说出表示决心的话。字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透冤家:一般指仇人，或者死对头的意思。

给学生学习生字新词的耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。方法。】时空：新颖符合时势潮流。2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

（课件出示7）笫一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其【设计意图:以自然段是怕剃头。笫二部分（26自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺况。

序。）第三部分（718自然段）“我”给小沙剃头的经过。（板H：小沙怕剃头剃头师他给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过）课堂小结及拓展延通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写伸（）了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们分钟继续研究19剃头大师板书小沙怕剃头一剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过内容教学反思成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。

放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。第二课时教学目标L学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。课件。教具准备教学设计

一、复习旧课，导入新课【设计意图：复习，出

1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）示字词，引入课题，引导入剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳起学生学习的兴趣。】（）分朵圻表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件

2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。新课教学（）分钟

二、朗读课文，重点感悟1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。

(1)剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示9）“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一结头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑跟受刑一样。”老师傅剃头，小沙的感受是？

（跟受刑一样。）为什么会这样？预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一络头发不放，让小沙吃尽苦头。预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

（板书：害人精：小沙吃尽苦头受刑一样）

(2)“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示9）“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”

“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米J“我剪掉几根翘起的长发，把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，其至露出了头皮。

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田2.“我”和剃头师傅谁剃得好？预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。

预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一【设计意图：学习课文，抓住重点句子，对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。

】【设计意图：学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。】声，像见了鬼一样J（板书：剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼）3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？

为什么这样称呼他们？预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。

预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？

（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精【设计意图：指导全

三、总结全文，拓展延伸

1.自由读文，读出感情。通.I.

2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流-下自己文朗读进仃口头表达课堂小结训练，训练学生朗读能及拓展延的看法。,、五士_伸（）预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬力和语表达能同分钟冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。3也是对全文教学的总预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童结.年的怀念。【板书设计】板书19剃头大师内容害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼教学反思成功之处：以重点句子理解为主线。本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师，谁是“害人精”。教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。