六年级语文下册老师领进门教学设计作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢 六年级语文下册老师领进门教学设计1教学目标：
1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。课前准备：收集赞美老师的诗句或名言。教学过程：
一、导入，激发兴趣。
1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言 今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。
2、板书课题：指导读课题。(从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。)
二、初读，感知课文。
1、板书：老师领进门。
2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意。
3、自读课文，找出生字，集体识字。
告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢 因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢 自己找生字、自己学生字。
学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。
检查。(根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。)
4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确(读准字音，不漏字，不加字，不读破句)、流利(口齿清楚，音量适中，速度适宜。
(给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。)
三、再读，理解课文。
1、默读课文，思考：怎样领进门 找到有关句子，然后交流。
2、领会田XX想象力的丰富。
朗读课文中的小诗：
默读田XX讲述的故事；
对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
听：想象故事中的意境，感受田XX的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田XX的口才。
3、联系上下文，理解句子。
“我听得入迷，恍如。田XX戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语(尤其是“身临其境”)品味、朗读。
“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释
第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。
4、尝试背诵
第二节。(让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。)
四、尊敬老师是我们中华民族的传统美德，许多名人不忘师恩的故事流传至今。推荐阅读鲁X的藤野先生。
五、完成词句活动室2
六、课后拓展。说说我心中的好老师。六年级语文下册老师领进门教学设计2教材简析：老师领进门文中讲述了小时候教他国文的田XX口才文笔皆好，田XX每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘XX。
其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实。本文在写作上有三个特点：1选材有点有面，详略得当，详写开学
第一天的情景，四年受业一笔带过。2语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。
设计教学时，力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段，在读中感知课文，读中想象感悟，读中探究思考，读中习得语感，读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化。
教学目标：
1、学会10个字，认识8个字。
2、正确读写并理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等词语的意思。能用“娓娓动听”“引人入胜”写句子，在学习的过程中，体会理解词句的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。教学重点：朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。
教学难点：借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者尊重老师，爱老师的感情。教学准备：了解作者刘XX，学生搜集赞美老师的语句。
教学时数：两课时教学过程：
第一课时学习目标：学会10个字，认识8个字；正确、流利地朗读课文；初步了解课文的大体内容。
一、谈话揭题：
1、你还记得那些曾经教过你的老师吗 你最尊敬的老师是谁 为什么
2、常言道“师恩难忘”，今天要学习的课文是著名作家刘XX写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。(读课题)你觉得课题的重点词应是哪个词
3、刘XX简介：13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家，有社会主义“田园牧歌”之美誉。后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说蒲柳人家、花街、小荷才露尖尖角等四十余部，就是这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师田老师。
大家想像一下那该是一位怎样的老师 过渡：他是不是就是你们想象中的老师呢 他又把作者领进了什么大门呢 请同学们来读读课文。
二、检查预习情况：指名分节读课文，提醒读好儿化音。
三、再读课文、边思边读1默读思考：田XX是个怎样的老师 他把我领进了什么门 2交流：
首先让我们认识一下田XX，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。小结：口才好、文笔好；桃李_门的；
善讲故事的；谦虚的；很有教学方法。
田XX把我领进了什么门 板书：文学创作之门(启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作 可见田XX把我领进的是文学创作之门。
)
四、课堂作业。完成本课的生字。
第二课时学习目标：
1、加强朗读，感悟体验田XX在教书育人上崇高的境界以及作者对小学老师深深的感激之情。
2、联系上下文，解读课文中关键语句“十年树木，百年树人”、”插柳之恩”的内涵。
3、培养学生精读深思的习惯，在探究中获得学习的愉悦。
4、通过“读写拓展”等语言实践活动，发展学生的语言，理解含义深刻的句子。教学过程：
一、研读课文，重点理解含义深刻的句子过渡：田XX执教四十年，桃李_门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。
1、默读37节，思考：文章用一件什么事例来出田XX把我领进了文学创作之门 板书：小诗编成故事
2、齐读小诗听老师讲故事(老师范读故事)
3、作者听到的仅仅是故事吗 请再读读田XX编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么 学到了什么 交流后小结：还教给我们做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；
教给我做人的道理：听从大人的正确教导。过渡：这么动听这么有教育意义的故事作者被深深地吸引住了。请快速浏览课文找一找。
4、书上哪些句子写出“我”被深深地吸引住了：
齐读
第6节(出示句子)我听得入了迷，恍如身临其境。田XX戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
理解
第六节句子句子中围绕哪个词来写：入迷是什么意思 我为什么入迷 在文中找出与它相联系的句子、词语、(娓娓动听)还有哪些词语描写我入迷的样字
展开想象出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，我好象看见又好像听见还好像
5、还有哪些语句可以看出田XX把我领进了文学创作之门 用曲线划出
出示句子：“我在田XX门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地”
理解句子：我在有如春雨点点入土。(启发解决：会从上千个故事中学到些什么 是老师刻意教的吗 )小结：在不知不觉中，我学到了那么多。
正如杜甫诗春夜喜雨中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田XX在我那幼小的心田上播下文学的种子。
一起再来读读这个句子。感情朗读(高兴、感激之情)
二、学习8，9节
1、过渡：从事文学创作，需要丰富的想象力，我在田XX门下受业四年，听到上千个故事，田XX影响培育了我，使我开了窍，使我受益四十年，“我”深深感谢田XX，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”
(出示)有意栽花花不活，无心插柳柳成荫这句话怎么理解 (比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功)田XX说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢 (学生交流后出示)田XX谦虚。
当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。田XX当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个 (第四个，在课题后板书：修行靠自身)齐读课题：老师领进门，修行靠自身过渡：老师虽然不认为学生成才是自己的功劳，可作为学生怎么会忘记老师恩情呢
2、出示，指名读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘 “十年树木，百年树人”如何理解 (比喻人才的培养是百年大计；
形容培养人才不容易)“插柳之恩，我怎能忘 ”如何理解 (老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；即使是小的恩情“我”也不能忘记)请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。
(因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘 )齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘
3、请齐读
8、9节
三、总结全文，拓展延伸。师小结：田XX像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”
他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪一位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。
让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最后两节。
四、拓展训练(选择其中的一至二题试一试)
1、同学们，我们能忘记老师的恩情吗 你想对深深地关心着你，帮助过你的老师说说你的心里话。
2、从幼儿园到现在，在我们身边有许多的老师，带着感激之情写一写你与老师之间的一段往事。
3、感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们可以读一读。鲁XX先生贾XX全在不经意之中11
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