小学一年级美术下册《手形添画》教学设计.docx

手形添画教学设计教学背景根据义务教育2023年版美术课程标准，作为美术老师，要能通过自己的美术课堂引领孩子们丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

并了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，要能激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善其人格。

而我所教的一年级学生已进入小学学习美术知识的第二个学期，经过上学期美术课的感知和学习，已对美术学习有一定的兴趣和基底。

且孩子们在思维的想象力、创造力方面发展的空间很大，是儿童画表现的黄金时期，因此作为美术老师我更要好好把握机会，激发孩子们对美术学习的兴趣，培养孩子们对美的关注与欣赏，注重孩子们的体验过程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性得到有机的结合。

培养好孩子们良好的美术学习习惯，积极引导孩子们发现生活中的美，激发孩子们有创造美的想法，从而鼓励孩子们大胆动手绘画涂鸦、创作，铺垫良好的美术学习素养与技能。

但在年龄特点上一年级孩子还是会表现出注意力集中时间短暂，活泼好动，好奇心重，这就要求我们上课教师必须采用游戏、讲故事和通过搜索引擎的形式充分利用互联网上有关课题的视频资源等方法来吸引孩子们的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中创作学习、积累美术素养，并引领其健康成长。

教学课题手形添画教材分析手形添画是湘版美术教材一年级下册第三课的教学内容。本课属“绘画造型”学习领域，它的具体要求是：通过看看、玩玩、想想、画画等形式来引导学生对自然手形有一个新的认识，并产生对手描绘的兴趣；

在学生对手形的描绘想象变化与添画的过程中，让他们的联想能力和动手能力得到增强。本课旨在引导一年级学生通过对自己手掌轮廓的观察、玩味和描绘，对手掌变化的各种形状留下较深的印象。

由于儿童的手形短小浑圆，更容易对其变化的形状展开想象。教材将真实的手形和描画的手形进行对比，以此暗示学生去“依样画葫芦”，然后进入到手形的想象和表现。

很明显，手只是本课教学的导入，更重要的是对手形的想象和描绘添画。在教材的编排上，儿歌“我有一双魔幻手，千姿百态变化多；

变小兔呀，变小狗，变来许多好朋友。”作为引子，旨在将学生引入到“好玩”的学习中来，也表达了教学的目标。教材上的作业范例有两种类型：手形之内的添画与手形之外的添加。

有利于引导学生对手形的充分认识，也拓展了表现空间，使儿童对手形状的认识和把握没有停留在一般的常识上。教材上的提示语“同样的手形可以添画出不同的形象”，在于启发学生发散思维，能有联想的多样性。

作业要求“把手的外形描下来，添画成有趣的形象”，显而易见，符合一年级学生年龄特点，学生完全可以做到，既没有超出学生实际也没有降低难度。

在设计本课时，我充分利用了一年级教材可挖掘性强、拓展性强的特点，以谜语导入，创设了多个教学情景欣赏手影游戏、观察手形及结构、探究手的作用、玩手变手形、描手形、手形联想等来引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决美术学习问题，体现了师生互动、生生互动，提高了学生想象能力，突出了学生的创作意识。

教学目标

1、知识与技能：通过引导学生学习，使其对自然手形有一个新的认识（劳动的手、美丽的手），了解手的作用；并能自主地摆出各种手形、产生联想，且能掌握描画手形的方法和想象添画的方法，能对手形想象添画。

2、方法与过程：猜谜导入欣赏手影游戏观察探究手的结构和作用玩手、变手形描手形启发联想欣赏评述自由创作展示评价知识拓展。

3、情感态度价值观：通过学习，引导学生学会爱惜自己的手、常洗手并养成讲卫生的好习惯，启迪学生要有经常用手创造生活的意识，培养并提高学生的联想能力和动手表现能力，感受到艺术创造的乐趣。

教学重、难点

1、重点：引导学生掌握想象、添画的基本过程和方法。

2、难点：鼓励学生变换角度进行想象和添画。教学准备

1、教具准备：课件。

2、学具准备：绘画白纸、彩笔、油画棒等。教学时数1课时。教学流程

(一)活动手指，猜谜导入：1、凑十拍手：师：我们先来玩一下拍手游戏，游戏规则是：老师拍几下，你们接着拍几下，我拍的加上你们拍的合起来要等于“10”，懂了吗？

生：高兴地回答“懂了”。师：“我拍123”。（边说边拍）生：“我拍456XXXX8910。”（边说边拍）师：大家都很棒，原来十全十美是要靠我们大家相互配合的。

那这节课，我也希望老师和同学们、咱们同学与同学之间相互配合，共同学习好这节课的知识内容，有信心吗？

2、律动：小手拍拍师：好，让我来考考你们，看谁配合的最好。接下来请同学们模仿老师一起做律动小手拍拍：小手小手拍拍，我的小手举起来；

小手小手拍拍，我的小手抱起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来。生：模仿老师一起做律动小手拍拍。

3、猜谜：师：大家配合的真好，模仿能力超出了老师的想象，早就知道我们班的孩子啊最聪明了，为了再次见证一下，老师给你们一个展示的机会，出个谜语考考大家，怎样？

师：我的谜语是“一棵树，五个叉，不结果子不开花，能写能算还会画，请你猜猜它是啥？”生：积极猜谜。（手）师：（板书：手。

）这节课，咱们就一起来仔细的看看，好好的研究研究我们的手、摆摆我们的手，并学会用美术的表现方法来表现表现我们摆出的手形。

（板书：手形）设计意图：以拍手、律动和猜谜为引子，旨在将学生引入到“好玩”的学习中来，激发了学生的学习激情，也表达了教学的目标。

(二)感知、探究：1、齐呼“巧巧手”口号师：说到手，老师就想到了大家最爱看的少儿节目智慧树，智慧树中有一个栏目是“巧巧手”，看过吧？

谁还记得“巧巧手”的口号？生：回答。师：来，伸出你们的小小手，让我们一起呼一遍：“食指、拇指碰碰，食指、中指并拢，做把剪刀剪剪，我是手指魔术师”。

生：齐呼“巧巧手”口号。设计意图：为突破难点，在新授部分，巧妙的引用了智慧树中巧巧手的呼号，给学生安上了“手指魔术师”的神气称号，学生更自信了，学习兴趣更浓了，教师与学生间的距离没有了。

2、欣赏手影游戏师：好，接下来，就让我们一起来欣赏手指魔术师的手影游戏表演吧！设计意图：通过搜索引擎充分利用互联网上的魔术师手影游戏资源，使学生了解手的作用和奇特的技巧，激发了学生学习兴趣和求知欲望，为后面的玩摆手形做下了铺垫。

3、观察并探究手形和结构师：看完手影表演，你想说点什么呢？生：发表自己的想法。师：看来手的魔力可真大，要想知道手的魔力，还是让我们先从手的外形结构看起吧！大家伸出自己的小小手，仔细看看，你发现了什么？

生：伸出自己的手，仔细观察。师：我们的手，一共十个手指头，有的长，有的短，有的粗，有的细，有的地方肉多，有的地方肉少，肉多的地方是手心，肉少的地方是手背，手指上还有指纹，手指的后脑勺上还长着指甲，手指甲可以保护我们的小手不受到伤害，但是它长长了却会积攒细菌，所以同学们一定要经常剪指甲，不让它长长。

手指、手心、手背合在一起就是手掌。我们还要经常洗手，让我们的小手干干净净的，这样才卫生。设计意图：通过观察手形及结构，引导学生对手的大致轮廓有个初步的感知，为后面的手形描画奠定了基础，并能引导学生养成讲卫生、勤剪指甲勤洗手的好习惯。

4、探究手的作用师：手可是我们的好生：欣赏儿歌我有一双小小手。师：除了儿歌中唱到的外，想想我们的小手还有哪些作用呢？

生：思考并回答。设计意图：通过搜索引擎充分利用互联网上关于手的儿歌，引导学生从熟悉的手的作用开始，了解我们的手本领大，既是劳动的手、学习的手，还是美丽的手、创作的手，由此让学生对小手产生关注并再次感知手的结构。

5、玩手、变手形师：手的魔力可真大，小小的手能做许多的事。下面老师想请你们这些小小手指魔术师和你的同桌一起玩玩你们自己的手，怎么玩呢？

老师有个要求，就是请你们各位手指魔术师掰掰自己的手、摆摆自己的手、变变自己的手，可以是掌指开合的变化，也可以是手形轮廓的变化，看看你们可以变出哪些神奇而新颖的手形？

生：玩手、变手形。设计意图：孩子通过对自己手掌轮廓的观察、玩味，可以对手掌变化的各种形状留下较深的印象。通过玩手，启发了学生在玩中感受作出各种手形的乐趣，并由此对自己手形轮廓进行观察，为手形描画及想象拓宽了思路，且真正把学生的主体地位体现出来了。

学生参与其中，真正营造了在“学中玩、玩中学”的良好氛围。

6、描手形师：老师看了你们的手指魔术，大家都有一双魔力的手，刚刚都变出了许多神奇、新颖的手形，多的老师都看不过来了。

真遗憾，你们能想个办法让老师看到你们刚刚变出的哪些神奇的手形吗？你们准备用哪些方法来表现？生：回答。师：看来，同学们都有表现自己魔力手的方法了，现在就请你们用最快的速度把你刚刚变的神奇手形描下来。

设计意图：以手为道具，让学生伸出可爱的小手，自己玩手、摆手形，或在小组里摆出手的造型。通过玩手、掰手、摆手、变手等做出不同的手形，选择自己喜欢的手形并把它描绘下来。

描手形是指伸出左手，以自己的左手模为大小，变好手形后放在绘画纸的中间，右手迅速的在纸上把它描下来，然后将手掌和手腕处用线封闭。

通过搜索引擎充分利用互联网上关于描画手形的视频，让学生感知可采用直接描画；也可采用一人比划，另一人写生等形式描绘；

还可以采用直接写生的方式此环节培养了学生的合作意识和创新精神，使学生能够大胆尝试去做自己喜欢的手势。逐步引导学生描出各种不同形状的手形。

描画手形对孩子们来说相当于印手印，可以说是一件非常有趣的事，将真实的手形和描画的手形进行对比，以此暗示学生去“依样画葫芦”，从而实现本课的学习目标。

7、手形联想师：（随意抽几张学生现场画的手形图）你们看到这个手形，想到了什么？生：回答。师：好，请看看我前面的手形图，看你想到了什么？

（播放课件）生：回答。师：接下来，请同学们两人一组，把自己和同桌的手形图上看、下看、左看、右看，从不同的角度来看，看看你由此想到了什么。

设计意图：启发学生把描画好的各种不同手形进行多方位观察，再进行大胆想象，积极鼓励学生给自己的手形赋予生命。此环节给了学生更多的想象空间，学生的好胜心强，大家的学习热情极易被调动起来，想象的阀门也就更容易打开了。

8、欣赏评述师：来，我们看看这些小朋友由描画的手形想到了什么？他们是怎样添画的？生：欣赏课件中学生优秀手形添画作品。

设计意图：在学生自由创作前，通过搜索引擎互联网上有关学生创作的手形添画儿童画，引导学生欣赏优秀的作品，能拓展学生的思维，打开想象的翅膀。

引导学生了解手形想象添画的两种方法：手形之内的添画和手形之外的添画。有利于学生对手形的充分认识，也拓展了表现空间，使儿童对手形状的认识和把握就不会停留在一般的常识上。

以课本几幅范图和课件中的作品欣赏为载体，通过观察思考、合作交流，师生互动等形式，揭示手形添画的作画步骤和基本方法，让学生经历认识美、感受美、创造美的创作过程，鲜明地体现了新课标提出的三个维度的目标。

(三)自由创作手形添画师：先我们都描下了自己变出的手形，也对这些手形产生了联想和想象，接下来，就是你们小小手指魔术师大展身手的时候了，请你们用你们创造的双手，为你先描下的手形想象添画，让它们摇身一变，变成一个新形象，并用你手中的彩笔把它装饰的更美。

并随机板书完整课题：手形添画。生：自由创作、自由表现。设计意图：作业要求“把手的外形描下来，添画成有趣的形象”，显而易见，一年级小朋友完全可以做到，既没有超出学生实际也没有降低难度。

作业环节在于启发学生发散思维，能有联想的多样性。在创作环节，引导学生为自己描下的手形进行想象添画，并把它想象地画成其他的动物或物体，创作出各具特色的作品，拓展了课堂空间、也体现了作品的生活性，符合学生个性化的特点，充分发挥了学生的想象力，把课堂让学生自己来主宰，学生真正成为了学习的主体。

(四)展示评价比比谁的手形最神气，看看谁的手形变化最有趣。设计意图：充分利用作品展评的时间，对学生的作品做充分的肯定，让学生体会到艺术创造的乐趣。

同时还不失时机地针对作品的内容，对学生进行思想品德教育。让学生在掌握知识与技能的基础上，培养学生热爱劳动、热爱自然的思想感情，以及从小养成讲卫生的良好生活习惯。

(五)课后拓展

1、手指操：小小手，我有一双小小手，要拉许多的好设计意图：本课从导入到新授，到学生绘画，再到总结，自始至终都是让学生在自主、开放、快乐、轻松的学习环境中用看看、说说、想象、画画等方法大胆自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，并通过搜索引擎功能充分利用了互联网上关于本课的资源，拓展了学生学习途径，培养并提高了学生的联想能力和动手表现能力，激发了学生经常用手创造美好生活的意识，让学生真正体验到美术课堂的无穷乐趣。

教学板书手形添画描绘观察想象添画设计意图：本课的教学板书显而易见的将本节课的活动主题手展现了出来，并能让学生一目了然的明确本节课的活动内容和环节，即画手形、对手形进行观察、想象，按想象进行添画。

如此一来，板书在本课就起到了引导和画龙点睛的作用，便于学生有序有效的开展学习活动，也利于学生对本节课知识有个整体印象，便于学生小结，升华了课堂。

教学反思在设计本课教案时，我充分利用了一年级教材可挖掘性强、拓展性强的特点，以谜语导入，激发学生的学习兴趣。创设了多个教学情景欣赏手影游戏、观察手形及结构、探究手的作用、玩手变手形、描手形、手形联想等来引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决美术学习问题，体现了师生互动、生生互动，突出了学生的创作意识。

根据教材中“我有一双魔幻手，千姿百态变化多；变小兔呀，变小狗，变来许多好朋友”一句，我确定了以了解手形的画面结构为重点，以如何想象添画为难点，进行教学。

为突破难点，做了以下的教学设思：在新授部分，我巧妙的引用了智慧树中巧巧手的呼号，给学生安上了“手指魔术师”的神气称号，学生更自信了，学习兴趣更浓了，教师与学生间的距离没有了。

学生对老师提出的问题都能积极的动脑去回答，学生在游戏中去学，效率极高。手影游戏的设置，使学生了解了手的作用和奇特的技巧，激发了学生学习兴趣和求知欲望。

接着，我通过搜索引擎充分利用互联网上的资源并借鉴以课本四幅范图和课件中的作品欣赏为载体，通过观察思考、合作交流，师生互动等形式，揭示手形画的作画步骤和基本方法，让学生经历了认识美、感受美、创造美的创作过程，鲜明地体现了新课标提出的三个维度的目标。

其次，让学生展开想象，让学生自己玩手、摆手形，在小组里摆出手的造型，自由地选择自己喜欢的手形进行手形描画。在学生选择手形进行描画的环节中，我让学生伸出可爱的小手，通过玩手、掰手、摆手、变手等做出不同的手形，选择自己喜欢的手形并把它描绘下来。

学生有的采用了直接描画；有的采用一人比划，另一人写生等形式描绘；有的采用了直接写生的方式培养了学生的合作意识和创新精神，使学生能够大胆尝试去做自己喜欢的手势。

在学生进行手形联想环节，鼓励学生给自己的手势赋予生命，给了学生更多的想象空间，学生的好胜心强，大家的热情十分高涨。

在创作环节，引导学生为自己描下的手形进行想象添画，并把它想象地画成其他的动物或物体，创作出各具特色的作品，拓展了课堂空间、也体现了作品的生活性，符合学生个性化的特点，充分发挥了学生的想象力，把课堂让学生自己来主宰，学生成为了学习的主体。

最后，充分利用作品展评的时间，对学生的作品做充分的肯定，让学生体会到成功的乐趣。同时还不失时机地针对作品的内容，对学生进行思想品德教育。

让学生在掌握知识与技能的基础上，培养学生热爱劳动、热爱自然的思想感情，以及从小养成良好的生活习惯。本课从导入到新授，到学生绘画，再到总结，自始至终都是让学生在自主、开放、快乐、轻松的学习环境中用看看、说说、想象、画画等方法大胆自由的把自己对手的想象表现出来，体验了美术课堂的乐趣。

作为我们美术教师，应该是学生全面发展的培养者，在教学工作中，就应积极使德智体美劳相互渗透，把全面教育和素质教育有机结合起来，更应充当好学生学习过程的指导者，不仅要使学生积极学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体。

还应充分借用美术课堂，做学生健康心灵的培育者，引导他们健康、快乐的成长。