两位数加减整十数、一位数
(一)教学目标1探索两位数加减整十数(不进位)计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。
2能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。3培养同学们动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。
教学重点掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教学准备多媒体课件、计数器等。教学过程
一、复习旧知教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题。40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6=抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。
教师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们就用这些知识来学习新的内容。
二、新课教学1教学例1多媒体课件出示例1的月饼情景图。(左边2盒3个月饼，每盒10个，右边有3个月饼。)教师：从图上知道些什么？
学生：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。
教师：问一共有多少个月饼，怎么列式？
学生：23+3=教师追问：你是怎么想的？
学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。教师：怎样求23+3等于多少呢？
能看图说一说计算过程吗？
引导学生看图说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的3个月饼，3+3=6，最后加上左边的2盒月饼就是20+6=26。
教师追问：为什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢？
指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。
教师继续追问：为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？
指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。
教师：对了，从图上我们可以看出，左边的2盒月饼表示的是2个十，左边的3个月饼和右边的3个月饼都表示3个一，它们的计数单位相同，计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。
我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。教师：我们还可以从数的组成来理解23+6，我们可以这样想，把23分成20和3，然后怎样加呢？
学生：3+3=6，20+6=26。教师：我们还可以用在计数器上拨珠的方式，验证23+3是不是等于26。学生计数器计算23+3等于多少，教师巡视，并做相应指导。
抽学生汇报。教师：谁能来说说你的结果？
学生：结果是一样的，23+3是等于26。教师：你是怎样用计数器计算的？
学生：先在计数器上拨23，2拨在十位上，表示2个十，3拨在个位上，表示3个一，然后再加上3，3表示的是3个一，所以3应该加在个位上。
最后十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有6颗算珠，表示6个一，就是26。教师：加的3为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？
学生：个位上的3表示的是3个一，十位上的3表示的是3个十了，题中只要求加3个月饼，没有要求加3盒月饼，所以就只能在个位上拨3个一。
教师：说得真好，我们也来像他一样一起说说，拨拨。我们先在计数器上拨23，注意，十位上的2表示两个十，在十位上拨2颗算珠，个位上的3表示3个一，在个位上拨3颗算珠；
再加上3，3在个位上，表示3个一，所以我们也要在个位上拨3颗算珠，拨好了吗？
学生：拨好了。教师：是多少呢？
学生：是26。教师：上面我们采用了看图说23+3的计算方法，想数的组成说23+3的计算方法，拨算珠说23+3的计算方法，这些思考的方式虽然不完全相同，但是在计算时我们都关注了一个重要的问题，同学们知道在计算23+3中哪一点最重要吗？
学生：个位上的数对着个位上的数相加最重要。教师：对！只要遵照这样的计算方法，就能正确地计算两位数加一位数的算式。
我们用这个方法来算一算23+4，42+6，5+21，73+5。抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。
教学例2教师：同学们已经掌握了23+3的计算方法了，现在老师想把题改一改，你还能计算吗？
学生：能。多媒体课件出示例2情景图。(左边2盒又3个月饼，右边3盒月饼)教师：现在老师把3个月饼换成了3盒月饼，你又能从图中获得哪些信息？
学生：左边有23个月饼，右边有30个月饼。教师：同样要求“一共有多少个月饼”，又该怎样列式呢？
学生：23+30=教师：想一想，怎样算23+30呢？
你能用刚才的方法在图中看出来吗？
学生：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。5盒就表示5个十，3个表示3个一，所以50+3=53。
教师：是这样的吗？
学生：是。教师：和上一道一样，除了看图计算，我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算23+30，下面请同学们选一种喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。
学生计算后，抽学生汇报，先抽用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。
教师追问：你第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨3呢？
学生：因为第二个加数30是3个十，所以要拨在十位上。教师：有想数的组成算23+30的吗？
说一说你是怎样算的。学生：把23分成20和3，先用20+30=50，再用50+3=53了。教师随学生的回答板书。
教师：不管用哪种方法计算23+30，在计算的时候都要注意什么？
学生：要注意十位上的数要对着十位上的数相加。教师：刚才我们学习了23+3，现在又学习了23+30，比较这两道题，你有什么发现？
学生：两道题都是加几，不同的是一个是加一位数，另一个是加整十数。教师：对，我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数。
板书课题。教师：那在计算23+3与23+30有什么不同？
学生说出两道算式之间的不同。教师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是颗算珠，这颗是一样的吗？
学生：不一样。前颗算珠是表示个一，拨在个位上；后颗算珠是表示个十，拨在十位上。教师：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。
教师板书：相同数位上的数对齐相加。练一练教师：你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？
学生：能。多媒体课件出示下面的练习。26+3=24+4=18+6=26+30=24+40=18+60=学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。
三、课堂小结教师：今天我们学了什么知识？
你有什么收获？
还有什么疑问？
学生汇报。3
整十数加、减整十数的教学设计教学目标：知识目标：使用直观手段，协助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。水平目标：培养学生观察、分析、迁移、自主探究、解决问题的水平及语言表达水平。情感目标：体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：理解以十为计数单位实行加减法的计算得思维过程。教学难点：引导学生用完整的语言表达准确掌握口算方法，培养学生的水平。教法与学法：教法：迁移类推学习新知。学法：
整十数加减整十数教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第56-57页。教学目标：1经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能准确计算。2在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：准确掌握口算方法。教学难点：培养学生的心算水平。教学准备：
一年级数学下册数数和数的组成教学设计第一课时：数数、数的组成教学内容：第12页的例1例2和做一做教学目标：知识：通过教学使学生认识计数单位“一”和“十”能够熟练地一个一个或一十一十地数出数量在100以内的数。能力：通过教学使学生掌握100以内数的数是由几个十和几个一组成的。教学重难点：通过教学使学生掌握100以内数的数是由几个十和几个一组成的。突破方法：讲解法教具：小黑板、数位卡片、多媒体教学过程
这部分教材教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题。例1教学求一个数比另一个数多多少的实际问题。教材通过抓花片的游戏，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，用减法计算的道理。例2在例1教学的基础上，教学求一个数比另一个数少多少的实际问题，少多少可以从多多少推理得到。想想做做中选择的都是有意义的实际问题，
北师大版一年级数学下册采松果教学设计教学目标：1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3、初步体会加法的交换律。4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重点：学会两位数加减一位数的计算方法。教学难点：探索计算两位数加减一位数的计算方法。教具准备：课件（本节课主题图）、小棒
一、教学目标：1.通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加、减整十数的计算方法。2.学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。3.学生在学习过程中获得积极的情感体验。二、教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。三、教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。四、教学准备：教具：课件、小棒。学具：小棒。五、教学过程：(一)创设情境
(一)年级语文学科备课活页第7单元第1课共2课时第一课时课题15文具的家设计者课程标准1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝X在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要注意教科书以人文主题和知能主线
教材分析：本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先创设一幅发书的场景图，以对话形式，呈现了两个问题，同时呈现了以十为单位点数解决问题的方法。小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了“算法多样化”理念。这样编
教学内容：整十数加、减整十数（教科书第4243页的内容）教学目标：1让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法，能正确进行计算。2培养学生的计算能力和语言表达能力。3让学生在教师的鼓励下，积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的与人合作交流的意识，感受数学与生活的联系。教学重、难点：掌握整十数加、减整十数计算方法。教学具准备：教学光盘教学过程：一、创设情境，激发兴趣1谈话：同学
口算两位数加减两位数练习课型学校使用教师：主备人修改人时间教学内容：教科书练习十九的38题。教学目标：1.通过练习，使学生能熟练地进行两位数的加、减法的口算。2.培养学生提出问题和解决问题的能力。3.调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，感知数学与生活的联系。重点、难点：能熟练的口算两位数的加、减法。教学准备：口算卡片；主题图。教学过程最佳解决方案一、情境引入，回顾再现1口算(卡片出示)23 3
人教新课标一年级下册第四单元00以内数的认识教学内容：整十数加一位数和相应的减法。教学目标：1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。教学难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。教学准备：例0的课件、游戏题的投影片。教学过程：一、复习。口答下面各题。
教学目标：1。探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。2。结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。3。让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。教学重点：正确计算整百、整十数的加减法。教学难点：整百、整十数的加减的计算方法。教学准备：课件、练习卡、计数器、人民币学具等。教学过程活动一：买家电1、师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？2、师：看来小朋
北师大版三年级数学下册分一分教案教学设计一课时教学内容口分一分(一)。（教材第6769页）教学目标1结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，理解平均分的含义，会读、写简单的分数。2会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。3在“涂一涂”“折一折”“说一说”等活动中培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。董点难点重点:理解分数的意义会读、写简单的分数。难点:用折纸、涂色等方式表示简单的分数。教
两位数加减两位数（不进位不退位）苏教版一下数学新教材教案课题两位数加减两位数（不进位不退位）目的1、让学生经历笔算两位数加减两位数计算方法的过程，理解笔算时数位对齐，从个位算要求起的算理，并学会正确计算。2、在解决问题的过程中体验数学与生活的关系，进一步发展解决问题的策略，增强运用数学数学的意识。重点教学重难点：初步掌握笔算加、减法的方法，明确相同的数位要对齐，并能正确列式难点计算。教学具课件、计
100以内的加法和减法(一)教学设计教学内容：人教版教材一年级下册例2及相关练习。教材简析：本节课内容是在上册学习了20以内进位加法，和在本单元中学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法（进位）奠定基础。本课通过旧知迁移，感知“进位”的必要性,理解“个位上相加满十向十位进一”的教学难点和重点。借助学具操作，引导比较，自主探究
第1课时两位数加一位数（不进位）、整十数慎教学导航教材例1及“做一做”。1.引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。3.培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学习的习惯。重重点难点】1.理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。2.引导学生初步建立数位的概念，只有
两位数减一位数、整十数(不退位)教学目标(一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算(二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力重点：理解和掌握口算的方法难点：弄清相同数位的数相减的道理教学过程设计(一)复习准备1口算54=5068=8师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？2口算(说出计算过程)30(72)=7040
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五年级数学下册知识点复习汇总第一单元-方程1.表示相等关系的式子叫做等式。2.含有未知数的等式是方程。3.方程一定是等式；等式不一定是方程。等式方程4.等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。这也是等式的性质。5.求方程中未知数的过程，叫做解方程。解方程时常用的关系式：一个加数和另一个加数减数被减数差被减数减数
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