毕竟西湖XX中，风光不与四时同。花别样红
3.请大家自己练一练（自由连读、指名读）
4.打手势读出节奏师：比刚才好点了是吗？我们一起来试一试，老师用手打手势，你跟着我的手来读，先用第一句来试一试我手动的快就读得快，我要不停，就一直读下去老师打手势，学生跟着读师：这么读你觉得跟刚才有什么不一样？
生：我觉得更顺口了，更有味道了，更押韵了师：同学们想不想自己打着手势来读呢？看着上面的提示，学生跟着老师学着打手势读
5.师生共读，生读师和。师：下面朱XX和你们一起来读，你们读诗句，我来和后面的三个字，题目和作者我来读（生读，老师和后面三个字）师：你听出来我读的有什么特点了吗？
师：你看到我把那几个字读得特别长，特别完整了？（中、同、红）
6.师生共读，师读师生和。师：下面换过来，我读诗句，你们来和。（放音乐，老师读诗句，学生和最后三个字。）
7.学生配乐诵读师：这么读诗好玩吗？非常有意思，我给你们配上音乐你们自己读好吗？（配乐，生齐读。）师：我从你们的表情中看出来了，你们被自己的读的陶醉了。
闲暇的时候多读读诗，慢慢地自己也会变得非常有味道。
三、理解诗意过渡：我们学习古诗除了诵读古诗还要怎样？（正确理解诗意。）
1.学生同位互相交流。师：同学们提前已经预习了，请你把自己知道了的词或者诗句的意思讲给你的同位听，再拿出笔来，在不明白的地方做上标记，也可以向你的同位请教。
2.全班交流讨论师：有没有那些字词是经过讨论还不明白的？说出来全班讨论。预设：(1)“四时”（四季的意思）
(2)为什么莲叶是接天的？还是无穷的？师：我也对这个问题有疑问？谁能说说自己的理解？（说明莲叶很多，很壮观；我们经常说水天一色，天和水连到一起去了，这是一种错觉，看上去就连到一起了。
师：往远处看到的是（莲叶）师：再往远处看（还是莲叶师：是啊，往远处看，一直看到你的视线看不到的地方，全是莲叶，都连着天了。
明白了吗？谢谢同学们，我也明白了。“映日”什么意思？（太阳）师：什么时候的太阳？（早上的太阳。）师：你从哪看出来的？
（诗题：“晓”字，晓是早晨的意思。）师：你真厉害，能联系题目来理解诗意。
3.带着自己的理解诵读这首诗。（学生自由读一遍诗。）
4.师：同学们，学到这儿这首诗我们已经反反复复读了好几遍，这首诗给你留下了什么印象哪？能用一个词概括一下吗？（生自由发言：荷叶很壮观、美丽）师：我们这么读读诗就能读出诗的美丽，这首诗写了景。
（师板书“景”）
5.师：还能从诗中读出什么？（生自由发言：对林子方的不舍师：是啊，我们还能看出情。（师板书“情”）
四、感受诗境师：）
3.师：我们再来读读西湖的美景。（课件出示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）师：中国的古诗有一个非常显著的特点就是诗中有画。
这诗中有画吗？你看到了什么？预设：荷叶多，荷花美；太阳下的荷花十分妖艳，非常美丽）
4.感受“碧”师：看到了荷花的美，莲叶的接天，莲叶除了面积广，还有什么特点？（板书：碧）师：碧什么意思？（绿）师：那诗人为什么不说“接天莲叶无穷绿”哪？
（因为碧比绿还要翠一些。）师：是啊，一个碧字让绿更丰富了。前面还加了一个“无穷”，你有什么感觉？（我仿佛看到了一大片的绿，很壮观。
）师：是啊，一大片的绿，像绿的海洋。能读出这种感觉吗？（指名读）
4.感受“红”师：在这一片荷叶之中，荷花也显得特别娇嫩，它红的像什么？（火、太阳、胭脂）师：多么的形象！这荷花为什么会这么红？
（板书：红）（被太阳照的；这夏季是荷花生长的季节；作者心情好；在绿色和叶的映衬下）
5.师：是啊，荷叶与荷花互相映衬，绿的更绿，红的更红。对比多么强烈，能把这种感觉读出来吗?生有感情朗读最后一句。
师：要读出莲叶的绿，荷花的红，对比要鲜明生读上一行，师读下一行。对比感知。生自由读一遍。师：这样的朗读中，仿佛就让我们看到了六月的荷花
五、诵读提升
1.师：这时我们能感觉到六月的西湖特别壮观。现在你能理解诗人特别喜欢六月的西湖吗？（六月荷叶特别绿，荷花特别红；
六月的荷叶与荷花生长的更茂盛）
2.师：六月的西湖比别的时候更有生命力，更热烈，更奔放。假如你是此时的诗人看到这样的美景你会怎样读？（指一名学生读；
配音乐，师范读；配乐齐读。）
3.师：在诗人的眼中西湖都是柔美的，像一位女子，只有诗人杨万里发现了这壮美的一面，他给我们介绍了一个不同的西湖，而他这首诗也因为写出了西湖的不同，而让他名垂青史。
我们在来看看这首诗，你还有什么问题吗？（预设：为什么题目像送别的诗，而内容却没有提到和送别有关的内容哪？）师：是啊，凡是读到这首是的人都有这种感觉，为什么题目中有送，而诗中只有景，只有赞美之情哪？
这是怎么回事儿？（生自由发言：用美景送林子方走；用西湖的美景衬托对朋友的感情；想表达他和诗人的感情像这荷花美景一样，永世长存）
六、课堂总结
1.师：是啊，同学们都有自己独特的理解，但事情的真相到底怎么样，诗人为什么借西湖来送别我们谁也不知道，但这些都没有关系。
因为有了杨万里这一送给西湖留下了这经典的诗篇，给我们留下了这传世的佳作。这节课我们认识了一个不一样的西湖，学习了一篇不一样的送别，用美景来表达，还认识了一个不一样的杨万里。
同时有关“送”的问题请同学们下课继续讨论，带着问题走出课堂。
七、板书设计
2.4古诗两首晓出净慈寺送林子方情不同景碧红
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