当前位置

设计素描教学设计教案.docx

问题描述

设计素描教学设计教案.docx

1个回答

基础篇

第一章概论教学目的和要求：通过学习，把握设计素描的概念。初步对设计素描的明白得和作为基础的重要性。教学重点：明白得设计素描的概念。

教学难点：设计和素描的关系。教学方式：集体教学。范画观摩。教学进程：设计素描概念素描，是指以线条表现物体、人物、风光、象征符号、情感创意和构思的艺术形式。

素描是研究自然形态、人工形态的第一步，它包括着视觉表现的大体法不妨举个例子，如将某种花芯局部放大，点状的花心便散布于画面，画的原形不见了，前后关系不存在，于是对花芯虚实的处置即可随“意”，能够中间实周围虚，也可上面实下面虚，也能够左实右虚、中间与上下虚。

这种更强调主观性的虚实处置，强调练意的重要性，有利于培育学生创意思维合设计能力是显而易见的。而对“意”的锤炼，那么要求学生全面提高自身的艺术素养。

诗词、书法、舞蹈、音乐等姊妹艺术，在相通相融的深刻体悟中，转换为设计素描虚实关系的视觉样式，使解构重组的物象在虚实的黑与白、轻与重、明与暗、粗与细等形式因素的关系表现中,展现独特的节拍韵律美感。

上述彼此关联的三个问题，只是作为解构性素描练习课题的切入点与重要环节，并非完全涵盖此种素描课题内容，该课题内容的丰硕性，能够在课题进行的进程中充分地展现，从而使解构与重构性素描教学内容加倍充实、加倍全面、加倍完善。

作业与第一、第二课题相关的练习内容中，以自然物象和人造物象作为对象，在将其构造进行分解、拆卸并重构后，乂意识地强化画面的虚实关系，使其成为具独特节拍韵律之美感的新图式。

要求：

一、将第一、第二课题内容进行综合练习，并有目的地注意画面重构的形式意味与虚实节拍表现的彼此关系。

二、把黑与白、轻与重、明与暗、粗与细等形式因素化为虚实关系的素描视觉样式，以表现设计素描别样的节拍韵律之美感。

3、纸张规格：对开素描纸。教学辅导如何处置黑、白、灰的关系，使画面更具生动性，是本课题练习的要紧问题,传统具象形态素描在处置黑白灰关系时，只要把暗部画足，尤其是将明暗交壤处画重一些，同时处置好中间音调，即明与暗的过渡部份，画面的黑、白、灰的音调转变就能够表现出相应的节拍韵律。

但解构与重构性素描，因物象处于不同的时空，其黑白之间转变无相对不变的规律，故而在音调的处置反面较难把握，虽相对自由一些，但没有固定不变的客观物象的参照，却易产生失控之感。

那个地址，咱们提示几点处置之方式：其一，关于画面黑、白、灰关系的处置，要视其变现形式的不同而采纳不同之方式。如以线条表现为主，那么应在线的轻重与疏密关系。

寻觅切入点，将素描音调的转变，落实在画面的线条虚实轻重、疏密黑白的整体散布上。其二，假设以明暗体面表现为主，那么应注意不同的时空中的物象形体黑白转变的彼此交织，力求严谨，切忌松散。

其三，在“对照与统一”形式法那么的关系中，确信黑白对照强弱转变的节拍，或强调黑度，追求深沉而有量感的力度美；或讲究和谐雅逸，力创平和而和谐的轻柔美。

与上述结构框架的构建一样，这种素描对黑、白、灰关系的把握，仍然强调观物取象，心物象映得艺术表现之大体法那么。固然，在练习的进程中，不同的物象，不同的感受，不同的表现手法所显示的复杂性绝不只会显现上述一个问题，但那个问题具有必然的普遍性，是咱们从连年的教学实践中提掏出来的。

咱们以为，在教学辅导中抓住了那个要紧问题，其余的困难就会迎刃而解了。第一节以不同时空、不同特点的物象组成画面教学目标通过本课题的教学，学生能更进一步准确地把握物象的大体形式特点，在不同时空的不同物象之间引发联想，提炼意趣，并以素描之手法，将不同时空，不同特点之物象交织于“内在意味”的意象当中，在制造全新的图式进程中，培育意象表现能力。

教学重点和难点重点：充分发挥想象力，在物象与物象重组后变幻为新的意象形。难点：将不同时空，不同特点之物象交织于“内在意味”的意象当中。

教学方式教学法与实践指导教学时数12学时教学内容本课题是在“解构与重构性素描”课题练习的基础上，学习我国传统意象造型的观念、方式，借鉴西方现代艺术的某些组成形式，牢牢抓住物象的内外形式特点，踊跃发挥想象作用，尽力培育学生制造意象图式的能力。

今世艺术涉及在意象造型运用方面已经愈来愈普遍，艺术设计教学也在专门大程度上增强了这方面的训练内容。可是，对意象造型能力的训练，以往的设计素描教学几乎没有涉猎，这就不仅在造型基础训练内容方面本能专门好的与其它课程衔接，而且就制造思维能力培育的要求来看，也本能充分发还扩散思维,让思想如大鹏展翅，越客体物象之外去寻觅崭新的意象空间图式。

因此，咱们在前面素描练习的基础上,另设“联想与意象性素描”课题，以“概念转换”、“质感替换”、“虚拟空间”、“义合成”等手法，在观看、分析、研究客观物像形式特点的同时.，由想象作为纽带，将两种以上的物像妙和于一个整体的意象形，为调动学生的制造激情，培育他们的创新意识搭建乂一个宽广的平台。

上一课题“解构与重构性素描”，已涉及“不同时空”物象的组合练习，但那种练习是物体剖解后的重构，是以探访物象内在结构形式之隐秘为要紧目的。

那个地址，咱们重提不同时空物象的组成，那么要紧以某种意念为指导，在很多于两种物象于不同时空的重构中，引发联想，制造意象。

其不同物象的组合，在彼此的属性上能够友必然的联系（如：果盘与水果、水果刀等），也能够无任何关联（如：果盘与篮球、电话等）。

但是，不管物象之间的属性关联与否，都必需以某种内在的一年为组成之意蕴，同时还要打破同一时空的概念，即在不同的时空中组成画面。

有一点必需强调说明，这确实是在这一课题的训练中，要注意抓住物象的特点来开展，因为物象的特点是组成联想制造意象的关键因素，轻忽了这一点，咱们的训练就会变成不同时空物象的拼凑，失去内在聚合的意味，而使形式变得空洞，无从生发丰硕的联想和意象。

所谓物象的特点，要紧指物象的视觉形式因素，如：玻璃器皿的线条是流畅的，质地是透明而轻薄的，而不曾加工的山石，线条是硬朗的，直线化的，质地是坚硬而粗糙的。

把他们拼凑在一个画面上作不同时空、不同方位，不同形状的组成处置，必然有刚与柔、粗与细、重与轻等形式对照的强烈感受，产生丰硕的联想。

因此，物象的形式特点是生发联想的支点,也是制造意象的纽带，必需牢牢抓住，这是咱们进行联想与意象性素描训练第一要解决的问题。

本课题的只是要点与上一课题相同的地方，是对包豪斯式的课程内容的明白得与把握，即把对“自然的分析与研究”和“造型、空间、运用和透视研究”融为一体，制造有别于客观物象视觉常态的新图式。

但所不同的是，上一课题，咱们着重于对物象的剖解后的结构分析与重构的组合形式研究，更多的关注重构的形式元素组合的形式视觉感受，而本课题那么在此基础上，要求充分发挥

首页

婚姻

劳动

债务

医疗

其他

设计素描教学设计教案.docx

问题描述

相关问题

大家都在看