数系的扩充和复数的概念教学设计
3.
1.1数系的扩充和复数的概念（人教版）华南师范大学陈栩林、教学内容数系的三次扩充过程，复数的引入过程，复数概念的知识、教学目标知识与技能
1、了解数系扩充的过程及引入复数的需要
2、掌握复数的有关概念和代数符号形式、复数的分类方法及复数相等的充要条件过程与方法
1、通过数系扩充的介绍，让学生体会数系扩充的一般规律
2、通过具体到抽象的过程，让学生形成复数的一般形式情感态度与价值观
1、体会数系的扩充过程中蕴含的创新精神与实践精神，感受人类理性思维的作用
2、体会类比、分类讨论、等价转化的数学思想方法
三、教学重点引入复数的必要性与复数的相关概念、复数的分类，复数相等的充要条件
四、教学难点虚数单位的引进和复数的概念
五、学生分析学生在本章之前已经学习了推理与证明的内容，有了一定的推理与证明能力，有利于本节课运用类比思想对实数集进行扩充。
六、教学方法及教学用具启发引导、类比探究并运用多媒体课件展示相关知识
七、教学过程
(一)问题引入问题：若_2y23，_y3，求
(1)_ y的值；
(2)求_和y的值生（独立完成）：求出_ y=3或-3师：既然和能够求出来，那能不能求出_和y的值呢？生：30，由于3的存在，我们求不了_、y的值师：事实上在实数范围内_和y确实不存在？
为什么会这样呢？假设_和y是存在的，我们能不能解决这个问题呢？这就是我们今天要学习的内容数系的扩充和复数的引入二）回顾数系的扩充历程师：其实对于这种“数不够用”的情况，我们并不陌生。
大家记得吗？从小学到现在，我们一直在经历着数的不断扩充。现在就让我们来回顾一下，看看我们以前是怎么解决“数不够用”的问题的。
原因1原因2规律自然数（N）计数
1、实际需要、运算矛盾
2、引入新数解决问题，运算保持，运算律不变整数（Z）具有相反意义的量减法在N不能完全运算有理数（Q）测量，分配除法在Z不能完全运算实数（R）单位正方形对角线长开平方在Q不能完全运算
(三)类比，引入新数，将实数集扩充
1、类比数系的扩充规律，引导学生找出解决“实数不够用”这个问题的办法生：引入新数，使得平方为负数师：我们希望引入的数的平方为负数，但是负数有无穷多个，我们不肯能一下子引入（引导学生找到1，因为任何一个负数都可以写成正数与-1的乘积）
2、历史重现：在历史上数学家们碰到我们前面这个问题的时候一开始是解决不了的，导致在此问题上徘徊了百年之久，直到18世纪末，数学家才认识到解决_21的重要性，于是他们就像我们一样引入新的数，使得引入的数的平方等于1，并把这个数记为英文字母，就是虚构、想象的意思。
3、探究复数的一般形式：首先，我们有：(1)21(2)与实数可以做运算、并且运算律不变师：我们不妨把添加到实数集里面成为一个新的集合A，根据的性质，我们拿两个实数a和b与任意的做加法、乘法运算，可以得到哪些数呢？
生：a,b,ab,ba,abb,aba。（引导学生观察得到以上这些数都可以看成实数实数）师：那我们原来的实数和能不能也看成这种形式？
生：能。可以写成实数0和01师总结：所有实数实数形式的都应该在新的数集里面，并且新的数集里面的数都可以写成这种形式，我们不妨把这种形式写成ab,aR,bR，这就是我们把实数集进行扩充后得到的数所具有的一般形式。
(四)新的数集复数集
1、形如ab（aR,bR）的数叫做复数，用字母z表示，其中a叫做复数的实部，b叫做复数的虚部，称为虚数单位，所有复数所成的集合叫做复数集，记为C，即Cab|aR,bR。
（引出复数的分类）实数（b=0）复数z虚数（b0）（当a=0时为纯虚数）例
1.实数m分别取什么值时，复数zm 1（m-1）是
(1)实数？
(2)虚数？
(3)纯虚数？分析：因为mR，所以m 1，m-1都是实数，由复数zab是实、虚数、纯虚数与零的条件可以确定实数m的值解
(1)当m10，即m1时，z为实数；2）当m10,即m1时，z为虚数；3）当m10,即m1时，z为纯虚数.m10总结：前提是m为实数，否则必须化成实数实数的形式
(六)复数相等的充要条件问1：ab什么时候等于0？（a0且b0，由此得出两个复数相等的充要条件）问2：如何根据第一问推导出两个复数ab与cd相等的充要条件？
总结：ab=cdac且bd例2已知(2_1)y(3y),其中，_,yR，求_与y分析：因为_，yR，所以由两个复数相等的定义，可列出关于_，y的方程组，解这个方程组，可求出_，y的值解：由复数相等可知2_1y解得_5,y41(3y)2总结：复数相等的充要条件可以把复数相等的问题转化为求方程组的解的问题，是一种转化的思想。
(七)课堂小结
1、由于实际的需要，我们总结数的三次扩充过程的规律，运用类比的方法，我们引进了新的数，并将实数集扩充到了复数集，认识到了复数的代数形式zab，并讨论了复数的分类及复数相等的充要条件，并且利用相等的条件把复数问题转化为方程组的解的问题
2、能不能像实数一样在现实中找到它的影子呢？别急，我们的探索脚步并不会停止下去，这是我们下次将要探索的内容。
(八)课后作业
1、习题
3.1A组第1、2题
2、课后探究复数能不能比较大小，为什么？(可查资料)收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
人教版高中物理现行教材第二册第十八章第一节波的干涉和衍射教学设计【设计思想】新课程强调高中物理应促进学生自主学习，而高二学生的学习自觉性增强，初步具备一定的独立学习能力和思考能力，结合本课内容特点，本节教学设计的主导思想是采用以教师启发引导为主的探究式教学，其中在探究干涉和衍射时采用不同的操作程序，旨在引导学生体会科学探究的思想和知道科学探究方法的多样性。【教材分析】波的干涉和衍射是第十八章光的本
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被开除之前没有交费的年限不能计算工龄视同缴费年限。由于违犯劳动纪律受到除名处理的职工，除名前的连续工龄与重新就业后的工作时间，可以合并计算为连续工龄，但除名职工连续工龄计算时效的溯及力，应从各地实行职工个人缴纳养老保险费的时间作为起始时间
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探亲假最长45天与年休假不冲突;探亲假，是指职工享有保留工作岗位和工资而同分居两地，又不能在公休日团聚的配偶或父母团聚的假期。它是职工依法探望与自己不住在一起;又不能在公休假日团聚的配偶或父母的带薪假期。《国务院关于职工探亲待遇的规定》是1981年出台的，探亲假是指职工与配偶、父母团聚的时间，根据实际情况可以给予路程假。 探亲假由来已久。1981年，国务院公布的《关于职工探亲待遇的规定》中设
你好，是发生什么事情了吗
退休教师的死亡抚恤金和丧葬费的标准：如果该教师病故的，一次性抚恤金为上一年度全国城镇居民可支配收入的2倍加本人生前40个月基本工资或基本离退休费；如果遭遇人身损害而死亡的，则丧葬费是按照受诉法院所在地上一年度职工月平均工资标准的六倍来计算。 法律依据： 《关于国家机关工作人员及离退休人员死亡一次性抚恤发放有关问题的通知》一 自2011年8月1日起，国家机关工作人员及离退休人员死亡，一次性抚恤金发放
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就简单写你需要在某某位置经营餐馆，各住户已知悉，同意在做好油烟排放的情况下，住户同意。下面是住户的签名
私刻公章罪，一般会处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。《刑法》第二百八十条，伪造、变造、买卖或者盗窃、抢夺、毁灭国家机关的公文、证件、印章的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利；情节严重的，处三年以上十年以下有期徒刑
属于欺诈消费者的行为有： 1、销售掺杂、掺假，以假充真，以次充好的商品的； 2、有以虚假的清仓价、甩卖价、最低价、优惠价或者其他欺骗性价格表示销售商品的虚假或者不正当手段行为的； 3、销售“处理品”、“残次品”、“等外品”等商品而谎称是正品的。 《消费者权益保护法》第五十五条法律依据：《消费者权益保护法》第五十五条 《消费者权益保护法》第五十五条 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者
二审的起诉和上诉的区别如下：二审的起诉一般就是上诉，但被告人、自诉人和他们的法定代理人提起的叫上诉，地方各级人民检察院以及被害人及其法定代理人请求人民检察院提出的叫抗诉。
