凑十法的初步认识郫县实验学校张XX教学内容：人教版实验教材小学数学一年级上册P9教材分析：本课时内容有两个重要的知识根底，一是学生学习了10的分解组成，知道
9、87和几凑成10;二是学习了10加几等于十几的计算方法。利用这两个根底，将9加几8加几，7加几等利用凑十法转化成10加几，从而解决新问题。
学生分析：学生百分之六十已经会算20的进位加法，只是熟练程度不够，方法不当，例如还有很多数手指头的，少局部孩子完全不会，两级分化比拟严重。
我打算利用交流分享让知道的孩子来讲述算理，通过演示、操作，表达，让不同程度的孩子理解算理，掌握算法。教学设计：凑十法不仅是进位加法的重要计算方法，更是小学数学学习中凑整思想的第一次体现，所以，凑十法的学习非常重要，必须让学生从多样化中感受到它的优越性并掌握凑的方法。
本课时我打算启用大量素材观察、操作让学生感受凑整的优越性，形成深刻印象。建立十的模型对于理解算理，掌握算法都有好处，更重要的是有助于培养学生的数感，锻炼学生的形象思维能力，这是目前孩子们很缺乏的，所以我打算用大量的素材观察、操作进行训练，形成深刻印象。
对于抽象思考任务，更多放在下一课教材把9加几、8加几、7加几等分开来讲，我觉得这样的编排对掌握算法很有好处,各个击破，学生掌握起来比拟容易，但是我认为这样的“太容易会削弱学生的思维活动。
只有当他们发现凑十法可以解决不同的进位加问题，才会从内心欣然接受；只有从不同的分解当中才能归纳出凑十法关键：根据要凑十的对象从另一个数中分出相应的数来凑十。
本课时是对凑十法的整体感受。下一课时进行熟练化和抽象思考任务。教学目标：1、建立凑十法中“十的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。
2、经历知识转化的过程，感受学习数学的方法。
3、体会数学学习中的转化思想。教学重点：掌握凑十法。教学难点：理解凑十法的思维过程，能完整表达思维过程。教学用具：学具盒、2行5列的大表格一张教学过程:、复习10加几。
为感受凑十法的优越性奠定根底。
1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪明的小猴子想考考大家(课件出示小猴子)，有没有信心？
请看大屏幕：10 1=10 7=10 3=10 8=10 5=10 6=10 2=10 4=10 9=
2、小结：10加几等于十几。
二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型(类似于正负数的模型是温度计，小数的模型是价格标签)。师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，(出示空盒子)这个盒子非常神奇，能帮助我们解决数学问题。
想知道它的秘密吗？
1、先来仔细观察一下：一共有几个格子？
2、如果每格装一个菠萝，一共可以装多少个？
3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝？怎么知道的？
4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。
5、出示10个菠萝图，问答后小结：装满就正好是10个。
三、小动物们的问题。体会凑十的优越性，初步感受凑十需要从一个数里分出一部分和另一个数组成10。
1、小猴的桃子，9 3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。1出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。
师背景表达：爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个？9个今天又摘了几个？3个。2根据这两个数学信息能解决什么问题提一个数学问题？
两天一共摘了多少个桃子3你知道吗？怎么知道的？可能出现点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。
教师对凑十法的引导语：从外面拿一个放进去装满正好是10个板书10，10加剩下的2等于12。启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法了吗？
谁来再说说样想法的请举手，再来说说。引导其它孩子评价，教师定性评价语：不仅快，而且一眼就看出一共是12个。4教师在课件上圈出盒子，小结：将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2,一眼就看出是12,又快又简便。
这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱装满它就告诉你答案。
2、小乌龟的苹果，9 5。继续感受凑十的优越性。步骤同上，略简。
3、小兔子的萝卜,8 5。继续感受凑十的优越性。感受凑十的关键：根据凑十对象的不同分出相应的数来凑十步骤同上，追加一个问题：这个10是怎么凑出来的？
4、小孔雀的草莓，7 5。继续感受凑十的优越性。感受凑十的关键。步骤同上。
5、教师小结。提问：今天我们学了数数和凑十的方法进行计算，你喜欢哪种？为什么？结语：凑十是一种简便快捷的计算方法。
课件揭示课题
四、小羊图。凑十法的学习。
1、说图意。师：说说你发现的数学信息？
2、提问。根据这两个数学信息能解决什么问题？提出一个数学问题
3、列式。要解决“一共有多少只小羊用什么方法加法还是减法进行计算？几加几？板书：9 7=
4、计算。1怎么计算？先用学具摆一摆。请在盒子里摆9个学具代表左边的9只小羊，盒子外面摆7个学具代表右边的7只小羊。
一共有多少只小羊，怎么算的？自己小声说一说。2汇报，完成凑十过程图。学生可能汇报：从7里面拿一个进去凑成10，10加6等于16。
教师板书过程教师引导提问：为什么拿1不拿2?因为9加1等于10,所以只需要拿一个。谁再来说说？教师根据过程图引导表达：因为9加1等于10,所以把7分成1和6,9加1等于10，10加6等于16。
3教师小结语：四、糖果图。稳固凑十法。步骤同上教师小结
五、蚂蚁图。脱离实物进行凑十。
1、说图意、提问、列式。
2、说计算过程。提问：怎么凑十?
3、教师小结：六、全课小结
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