用字母表示数教学设计.docx

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用字母表示数教学设计姓名：任海娟献县育才小学教学理念：“用字母表示数”是数的重大发展，是学生由算术思维向代数思维的过度。

这之前学生在生活中已经接触到这方面的知识，如打扑克、汽车牌照、考试等级等。结合这些生活经验和本次研究主题，我采取提出问题研究问题M）C（有待努力）

1、积极思考并举手回答问题。

2、朗读正确、流利、有感情。

3、认真倾听，专注思考。

4、在小组内讨论时明确自己的职责，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。

5、能使用工具书查阅资料，养成补充课内知识的学习习惯。

6、能运用学过的学习方法进行学习。给自己的评价：疑问”的设计，又能给学生一个查漏补缺的机会。教学反思：

1.课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入下面的课题。如NBACCTVKFC但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。

我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。

要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点：首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。

使学生真正理解用字母表示数的意义

2.我认为，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这需要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升。

所不同的是，小学低年级学生的抽象思维能力很弱，刚开始学习时对数的理解很模糊，到了初中阶段，学生具有了一定的抽象思维能力，学生接受起来比小学低年级的学生较为容易一些。

使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，使学生知道6欢迎用字母表示数这是代数最本质的东西。其次，让学生循序渐进的学习本部分内容，可以先用数，后用字母来表示。

让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感。再次，用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡

3.本节课的不足之处

(1)在教学用字母表示年龄的取值范围时，应该从最小值和最大值两方面去考虑，这一点我在教学中忽略了。

(2)对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，还可以从相同数字相乘，三个相同字母或数字相乘这几个方面去拓宽一下。

(3)课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于发现学生的闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一步探究的兴趣。

但自己在这一方面做得不够，有待改进。纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好基础。7欢迎。

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