一年级上雪地里的小画家教学设计教学目标1.认识“啦”“梅”等11个生字，认识偏旁“虫”“目”，会写“用”“几”“鱼”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4.培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。学情分析一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼,与生活联系密切的教学设计。
因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动，并在学习过程中初步发表个性理解。
重点难点1.认识本课11个生字，正确书写“用”“几”“鱼”等生字。2.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。3.通过学习课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学过程4动1【导入】猜谜导入，欣赏雪景图1.师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，请你猜一猜是什么？小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。请学生猜谜语，谜底是“雪”。2.师:小朋友们，你们喜欢雪吗？老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。
4动2【讲授】板书课题，揭示课题齐读课题过渡：雪地里的小画家指的是谁呢？画了什么呢？让我们到书中去找答案吧！请同学们打开课本按照老师的要求读书。
5动3【讲授】初读课文，自主识字1.提出要求，自读课文。
(1)请同学们借助拼音把课文读一遍，要读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。
(2)想一想小画家是谁呢？圈一圈。2.齐读课文，注意把句子读连贯。3.指名领读文中圈出的生字。4.指导学生识字。
(1)出示带拼音的生字，齐读、指名读。
(2)去掉拼音读一读，男女生赛读、开火车领读。指导识字方法：
(1)生字按结构归类(合体字、独体字)
(2)学习“目字旁、虫字旁”，指导“睡”按形声字的方法记。
(3)请学生说一说自己是采用什么方法记住这些生字的。
(4)比较形近字并口头扩词：用一月几一儿活动4【讲授】书写指导出示要写的字“几”“用”师：同学们，我们来写一写这两个字，比一比看谁生字写的最漂亮。
1.指导笔顺，学生书空。2.学生观察，注意撇的写法及每一笔在田字格中的位置。3.教师范写“几、用”。4.学生练写“几、用”。
5.展示较好的字，师生评议。活动5【活动】巩固识字师：同学们的字写的真漂亮，我们比一比谁的识字本领强。1.识字游戏“听音找字”（出示生字卡片）老师（或学生）说生字的读音，指名找出生字并领读一遍。
2.换语境识字。师：生字宝宝又搬新家了，看看你们还认识它们吗？（出示韵文）小组练习读一读。
(1)指名读，喜欢哪句读哪句。
(2)齐读。活动6【讲授】感悟课文，指导朗读过渡：同学们的生字学得非常好，老师相信同学们把课文读得会更好。1.教师范读，学生边听边想课文有几句话。
2.小组合作读。3.指名读，指导学生读好带“！””的句子，注意句中停顿、重读的地方。4.师：哪位同学说说雪地里来了哪些小画家？
过渡：你知道它们的脚印是什么样的吗？我们来认识一下吧。（课件出示）活动7【讲授】拓展延伸师：老师又请来了几个小动物，猜猜看哪个脚印是它们的？
（课件出示）活动8【练习】总结全文师：请同学们根据这节课所学的内容，把句子补充完整。出示句子：雪地里的小画家是雪地里的小画家在雪地里的小画家！师:说说这节课你学会了什么，有哪些收获？
活动9【作业】查找资料还有哪些小动物和青蛙一样，冬天在洞里睡觉，不出来活动板书设计
17、雪地里的小画家几用参洞啦蛙睡梅教学反思雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，激发学生的学习兴趣。我在教学本课第一课时中是这样设计的：
一、创设情境，激趣导入。我觉得首先要创设情境，在本节课的导入部分，我采用了猜谜语、播放美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？
由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。
二、自主学习，合作识字。在识字环节中渗透了多种识字方法，如“一字开花”“听音找字”，换语境识字，还有“加一加、减一减、换一换、编字谜”等方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、以读为本，自读自悟。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。
在本文的教学中，我非常注重学生对课文的朗读。我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、教师范读、个人读、小组读等，让学生在读中感悟。
但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情境，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
从学生的发言中可以看出，学生的感悟能力、表达能力得到了充分的训练。
四、拓展延伸，激发想象。在学生感悟课文内容的基础上拓展思维，认识小动物的脚印并进行大胆合理的想象，更激发了学生学习的兴趣，为学生进一步学习课文内容做好了铺垫。
第二学时教学目标1.正确流利地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3.培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。教学重点理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
学时难点理解课文第三句。教学活动活动1【导入】复习字词出示词语，指名领读。雪地画家一群竹叶梅花枫叶颜料几步参加洞里睡着月牙不用成长青蛙为什么活动2【讲授】创设情境，走入文本1.学习课文第一句“下雪啦，下雪啦！”
(1)情景谈话，指导朗读。
(2)认识“！”2.学习课文第二句“雪地里来了一群小画家。”
(1)解疑释疑，重点理解“一群”。
(2)用“一群”造句。3.学习课文第三句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
(1)完成句式：雪地里有（）（）（）和（）。（）（）（）和（）来到雪地里。
(2)完成小练习。
(3)理解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状并完成句式：因为所以4.学习课文第四句话。小画家们画了这么多有趣的图画，他们是用什么画的？
（脚）不用笔吗？不用颜料吗？不用颜料不用笔，就能画出这么美的图画，你们觉得这些小画家怎么样？（了不起、厉害）谁来自豪的读一读这两句话。
指导有感情地朗读。5.学习课文第五句话。
(1)读句子“青蛙为什么没参加？”指导问句的朗读。
(2)介绍有关“冬眠”的知识。
(3)课外拓展：你还知道哪些冬眠的小动物吗？完成儿歌：为什么没参加？他在洞里睡着啦！活动3【活动】指导背诵1.填空背课文。
2.独立背诵，同桌互背。3.指名背，集体背。活动4【讲授】书写指导出示要写的字“鱼”1.读准字音、分析字形、数笔画。
2.指导写字，教师范写。鱼，中间的“田”不能写得太大，“田”的第二笔横折压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上，最后为长横。
3.学生练习写“鱼”。4.展示较好的字，师生评议。活动5【作业】思维拓展雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？
当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？请你想一想，和父母交流一下。板书设计17雪地里的小画家小鸡小鸭小狗小马竹叶枫叶梅花月牙教学反思本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
识字和朗读是本课的教学重点。在本节课的教学中，我通过多媒体课件为学生创设下雪的情境，让学生犹如在雪地中，感受那种快乐的心情，学生只有真正的感受到下雪的乐趣，才能把自己的那种高兴，那种快乐读出来。
而在理解课文的时候，我借助图片帮助学生理解了小动物画的画和具体事物的相似处，使学生通过图文结合理解了课文内容，在本文的教学中，我非常注重学生对课文的朗读。
我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、教师范读、个人读、小组读等，让学生在读中感悟。通过反复的读，达到背诵课文的目的。
本节课我还进行了拓展练习，让学生想象还有哪些动物也来画画，画的什么画，这样既拓展了学生的思维，又训练了他们的语言表达能力。
课的最后，我又运用儿童化的语言，引导学生了解冬眠以及相关知识，并让学生说出还有哪些动物冬眠等等，拓展了学生的知识面。
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