教材分析：本单元在上册中学习了表内的乘除法的基础上，学习有余数的除法。有余数除法的试商方法是以后学习一位数除多位数除法的基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过度苹果等活动使学生体验除法的意义以及除法竖式的抽象过程。在此基础上引出有余数的除法，通过实际操作，使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，教材注意引导学生把学到的知识使用到实际中去，解决日常生活中的问题。
单元教学建议：
1、通过度苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际意义。
2、要联系学生的生活实际，使学生体会在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，理解到学习有余数除法的必要性。
3、有余数除法的试商是学生学习中的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
4、在使用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流、分析、解决生活中的实际问题。单元知识技能的评价：
1、准确掌握除法竖式书写格式；
2、能准确计算有余数除法；
3、能使用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。单元大约为4课时。第一课时课题：分苹果教学目标：
1、通过圈一圈，分一分等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、协助学生准确掌握用竖式来计算除法的方法，并体会余数一定比除数小。教学重难点：使学生准确掌握用竖式来计算除法的方法，体会竖式中每一步的实际意义。
教学准备：20个苹果、4个盘子、电脑课件、竖式卡片。教学过程：
一、情景引入师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？今天这节课啊，老师带来了很多苹果，我们一起来做分苹果的游戏，我们要通过度苹果的游戏来解决一些数学问题，如果我们的问题能圆满解决，老师就把这些苹果奖励给大家吃，你们有没有兴趣参加呢？
大家加油吧！
二、操作感知，感悟除法。活动一：
1、小组合作分一分苹果图片：每盘放5个苹果，20个能够放几盘？说一说你是怎么分的？操作演示：指名小组代表上台操作演示实物苹果，边演示边说明我是怎么分的？
师：怎么样列式计算呢？我们以前计算加法、减法、乘法还能够用竖式来计算，大家想想，除法能不能用竖式来计算呢？怎样算？
小组讨论：除法竖式应该怎么写？板书：竖式。师尝试引导学生表述除法竖式中的每一步做所表示的含义：被除数20表示什么？
另一个20怎么来的？0表示什么意思？
2、练一练：完成中的“试一试”，生试做，指名四个学生板演，并说说自己是怎么算的？活动二：小组合作再分一分：每盘6个苹果，20个苹果能够放几盘？
说一说你是怎么分的？生：每盘6个，3盘共18个，还剩3个。师：和前面比一比，发现了什么问题吗？生：前面的苹果刚好分完，这次的没有分完，还剩下2个。
师：像这样平均分以后还有剩余的除法我们就叫它是“有余数的除法”。板书：有余数的除法。刚才同学们说了分了3盘，还剩2个，我们该怎么列式表示呢？
引导学生列式：206=3（盘）2（个）讨论：竖式怎么算呢？教师引导学生对比前面的竖式一步一步列出竖式，边写边表述除法竖式中的每一步所表示的含义。
师：上一题，一个都没有剩下，竖式的末尾就写“0”，现在我们还剩下2个，竖式末尾写几个呢？我们给剩下的数“2”于名字，叫做“余数”。
板书。引导学生指着竖式一步步尝试表述：20个XX，每盘放6个，分掉了18个，还剩2个。
2、练一练：
144=207=103=125=
3、小结：
三、练习反馈，巩固总结。
1、本节课解决了几个数学问题？
2、评价本节课教学得失。
3、评价学生表现并对表现优秀的学生给予奖励。课后反思：这个课的重点和难点是除法算式的竖式计算的算理放在首位，整个教学过程都遵循教学的编排意图，首先安排了“每盘放5个XX，20个可以放几盘”的分XX活动。
列举出四种解决这一问题的方法。在次基础上再介绍也可以用竖式计算，并把竖式中的每一步所表示的含义，和分XX的活动结合起来，这样学生就会很容易的掌握。
接着通过第一次分XX活动的基础上，组织第二次“分XX”活动，引导学生进一步的认识有余数的除法，“每盘放6个？”通过操作，学生发现可以放3盘，还余下2个，这两个不能继续分下去，体会到日常生活中会遇到的把一些物品，平均分后有余数的情况，认识有余数的除法，体验到余数一定比除数小。
关于有余数的除法教学设计范文(精选5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢 有余数的除法教学设计学习目标1、创设生动有趣的教学氛围进行教学，激发学生的学习兴趣，学生能够在有体验的情境中提出相应的数学问题。2、学生能够动手操作，丰富学生的直观表象。3、学生能够用有余数的除法解决简单的实际问题，教师因地制宜组织和
人教版二年级下册有余数的除法教学设计范X作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢 以下是小编整理的人教版二年级下册有余数的除法教学设计范X，欢迎阅读与收藏。二年级下册有余数的除法教学设计1教学目标1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。2、使学生通过操
有余数的除法教学设计一、教学内容：有余数的除法，教材第60页例1。二、教学目标：1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。三、教学重点：理解余数及有余数的除法的含义。四、教学难点：理解余数比除数小的道理。五、教学准备：课件、卡片。六、教学过程：激趣导入。
圆的理解教学设计一、教学设计理念：新课标指出：“学生是数学学习的主人”，教师要“向学生提供充分从事数学活动的机会”，并指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。本课例我让学生自己动手来折圆纸片、同学之间合作交流，共同探究圆的一些特征。这样的组织教学，使整节课充满了“做数学”的过程，学生的主体性得到充分体现。现代信息技术是为教学服务的，其主要功能就是“提供学生学习背景，致力于改
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