同分母分数加、减法教学设计交口小学张XX
一、教学目标：1.让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
2.通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解分数加减法的算理和计算法则。
3.体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
二、教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加法、减法。
三、教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。四教学过程：
一、复习导入
1.复习概念
(1)什么叫分数？
(2)什么叫分数单位？
2.完成下列填空。
(1)的分数单位是。
(2)里面有
(5)个。
(3)里面有3个。
(4)3个的和是。小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。
二、教学实施
(一)情景创设。.出示例1提问：观察了画面，你都知道了哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？（把一张大饼平均分成8块，妈妈吃了张饼，爸爸吃了张饼。
）
(二)、探究新知。课件出示问题：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？
1、同分母分数相加的算理。师：要想求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？应怎样列式？生列式师板书：+=师：为什么这样列式？
（生可能说：要想求一共吃多少张饼？根据整数的加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来，所以用加法计算。)
(1)引入：下面就让我们拿出准备好的学具：同桌一组，拼一拼、数一数，互相说一说到底+等于多少呢？
(2)小组拿出学具动手实验，教师巡视参与。
(3)学生汇报（学生可能说我把圆平均分成8份，爸爸吃了其中的3份，妈妈吃了其中一份，合起来吃了其中4份，共吃了这张饼的，也就是张饼。
）
(4)师出示课件演示明确：和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，可以把3个和1个直接加起来，是4个也就是。师强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。
板书：+（张）
2、明确分数加法的意义。
(1)师：谁来说说怎样计算同分母分数的加法。教师提示：观察什么没变，什么变了？相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起来
(2)师：想想整数加法的意义，你能说出分数加法的意义吗？小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。
在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。
(3)生交流后出示课件，学生齐读：同分母分数相加，分子相加分母不变。
(4)尝试练习（出示课件尝试做题）完成教材第105页的“做一做”第2题第一排。
3、自主学习同分母分数减法的算：你们解决了一个问题，现在能独立解决第二个问题吗？课件出示例2：请学生看题，试列式并计算。
(1)学生尝试独立列式。请学生汇报计算过程：
(2)师出示课件演示、板书：==（瓶）提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。师：说明分数减法的意义与整数减法相同提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？
(3)出示课件，小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。
在计算同分母分数减法时，分母不变，只把分子相减。学生齐读：同分母分数相减，分子相减分母不变。
(4)尝试练习（出示课件尝试做题）完成教材第105页的“做一做”第1题和第2题第二排。
(三)、知识应用。
1、出示课件。观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）明确：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。
师板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
2、课件出题：+（学生练习）请学生汇报计算过程：+=1明确：计算的结果能约分的要约成最简分数；是假分数的一般要化成带分数或整数。
2巩固练习。完成教材第106页的“做一做”第1题。学生独立完成，集体订正。
4、出示课件完成判断题：三、课堂小结。师：今天学习了什么知识？通过本课的学习，你有什么收获？
四、布置作业。练习二十一的
1、2题。
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