《要是你在野外迷了路》优秀教学设计

要是你在野外迷了路优秀教学设计4篇要是你在野外迷了路是人教版小学语文二年级下册

第17课的课文，由梓君朗读。以下是小编整理的优秀教学设计，希望对大家有帮助！要是你在野外迷了路优秀教学设计篇1教学目标认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。

能力：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。教学准备：学生：复习课文教师：多媒体课件教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、播放课文录音。

2、文中介绍了那几种天然指南针

三、细读课文，感悟理解。

1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的天然指南针。

2、导学

第一小节，说说你读懂了什么

3、教给学习方法，引导合作学习。引导学生发现，

第25小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。重点指导学习

第二小节

自由朗读这一小节。是谁，怎样为我们指点方向

为什么说太阳是个忠实的向导 出示课件：看中午阳光树影图。

自由朗读这一小节，读出它的趣味来。

4、师生共同小结

第二小节的学习方法。

5、学生在小组内学习35小节。

6、选出小组发言人，向全班汇报学习情况。进行交流。

7、引导学习

第6小节。读了以后，你知道了什么

四、朗读欣赏，引导背诵

1、以

第25小节作为指导重点。

2、抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。

3、全班练习背诵。

五、延伸与拓展，指导课外阅读说说你还知道那些辨别方向的方法 板书设计要是你在野外迷了路中午太阳树影的方向黑夜北极星北XX星的方位细细观察阴雨天大树枝叶的稠稀多多去想雪后积雪积雪化的快慢要是你在野外迷了路优秀教学设计篇23课时。

了解课文内容。使学生知道大自然中天然的指南针批示方向的道理。了解大自然中还胡哪些“指南针”。

1、使学生会认“针、忠、盏、稠”4个生辽，会写“忠、导、盏”等9个字。

2、使学生有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、使学生掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

第一课时

1、会认“针、忠、盏、稠”4个字，会写“忠、导、盏”等9个字。

2、自学课文，初读课文，了解课文讲了哪些天然的指南针。

3、激发探索大自然的愿望。

第二课时

1、朗读课文，使学生知道大自然中天然的指南针批示方向的道理。

2、激发学生探索大自然奥秘的愿望。

第三课时

1、有感情地朗读、背诵诗歌，进一步感知语言的优美。

2、课外拓展，了解大自然中还有哪些“指南针”。

3、激发探究兴趣，培养学生动手动脑的习惯。

第一课时

一、设问导入教师引导活动：

1、如果你迷路了，会怎样 板书：慌张

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。出示课题要是你在野外迷了路。学生学习活动：

1、读读自己的心情。理解“慌张”。

2、齐读课题，理解“野外”的意思，说说野外有什么。

二、自学与检查教师引导活动：

1、你想带着哪些问题读课文

2、自读课文时要做好哪些事

3、小组合作读课文。

4、检查自学情况：出示生字卡片，强调“盏”字的读音。

5、哪一小组的代表读给全班同学听 说说你们推荐的理由。

6、读了课文，你们知道了什么 不清楚什么 学生学习活动：

1、针对课题质疑。

2、自学课文：认识生字，勾画带生字的词语和新词语，了解课文讲了什么，画出自己不懂的地方。

3、在小组中展示自己读得最好的那一段，并把自己读不好的地方提出来请大家帮助。推选一位在全班朗读。

4、学习生字，说说记住这些生字的好办法。给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

5、朗读与评价，纠正读错的音。

6、说说自己的初步理解，提出不懂的问题。

三、再读课文教师引导活动：

1、课文讲了哪几种天然指南针 用横线画出。为什么是天然的指南针呢

2、根据回答板书：太阳、北极星、大树、沟渠里的.积雪。

3、能连起来说说吗 学生学习活动：

1、默读课文，勾画几种天然的指南针，了解文中所讲的事物是大自然中天然存在的。

2、学生汇报，相互补充。

3、说话练习，句式：课文介绍的天然的指南针有

四、写字教师引导活动：

1、本课要学写哪些字

2、这些字有什么特点

3、描一描，写字时有什么体会

4、需要老师教写哪些字 适时指导“盏”。

5、巡视，个别指导，评价。学生学习活动：

1、认读9个字。用“忠、导”等扩词。

2、观察字形特点：结构、田字格中的安排等。

3、描一描，交流写字时的经验体会。

4、请教老师，写好每个字。

5、写字练习，为自己写得好的字加上五星。

五、教学效果测评你知道大自然中天然的指南针吗 填一填：大自然的天然指南针是()()()()。

第二课时

一、复习导入教师引导活动：

1、上节课我们学习了生字，初读了课文，那么这天然的指南针分别是什么

2、它们是怎样准确地指明方向的 轻声读课文

第25段，你在文中发现了什么 用波浪线画一画。学生学习活动：

1、复习生字，回答问题，回顾课文。

2、自读自悟，勾画。

二、学

第二段教师引导活动：

1、我们迷路了，现在怎么分辨方向呢 谁能想出办法来

2、我这里有手电筒和钢笔，能用实验告诉我们方向吗

3、你是怎么知道的

4、为什么说“太阳是个忠实的向导”

5、如果现在是早晨或晚上，我们能看太阳辨别方向吗

6、这一小节帮助我们在中午找到了方向，让我闪好好读读它。学生学习活动：

1、根据

第二段的内容回答。

2、学生上台做实验，手电筒当太阳，笔做大树。演示树影“正指着北方”。

3、个别读

第二小节。

4、回答问题，了解太阳的运行规律。理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

5、根据常识回答：太阳从东边升起、西边落下。

6、学生朗读

第二小节，评一谰，朗读中给你留下最深印象的是哪些词语或句子。

三、学习

第三小节教师引导活动：

1、我们愉快地往前走，到了晚上，没了太阳，我们又怎么找到方向呢

2、你们怎么知道的呢

3、可是，我们还是有些问题弄不清。

4、出示星空图。

5、你想对北极星说什么 学生学习活动：

1、根据

第三小节内容回答问题。

2、朗读

第三小节，评一评，朗读中给你留下最深印象的是哪些词语或句子。

3、提出不懂的问题。

4、找出北极星，找到方向。

5、发挥想象说话。

四、学习

第四小节教师引导活动：

1、阴天又找不到方向，怎么办

2、归纳。

3、这里面有什么道理呢

4、阴雨天，我们得感谢大树了。该怎样朗读

第四小节呢 学生学习活动：

1、根据

第三小节内容回答。

2、学生答“北稀”，读词语：南稠北稀。

3、讨论交流，弄懂为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方。

4、朗读

第四小节，评一评，朗读中给你留下最深印象的是哪些词语或句子。

五、学习

第五小节教师引导活动：

1、下雪了，怎么认方向

2、谁来解决这个疑问

3、能读一读吗 学生学习活动：

1、根据

第五小节内容回答。

2、思考回答，并说说是怎么想出来的。

3、换词语朗读

第五小节。

第三课时

一、从已知引入教师引导活动：

1、上节课，我们到郊外旅行了，说说自己懂得了什么。

2、将来，我们还会去旅行，光知道这些知识还远远不够，怎样才能知道更多的方法呢 学生学习活动：

1、自由交谈，自由朗读课文。

2、仔细观察，多多去想。

二、拓展升华教师引导活动：

1、大自然中还有很多天然“指南针”，辨别方向还有很多方法，你知道哪些

2、老师通过查阅资料，可以给同学们补充一些，想了解吗

3、小结：希望同学们在平时生活中要多看书、多请教、多观察、多思考，做一个生活的有心人。学生学习活动：

1、说说自己还知道哪些辨别方向的方法，是怎么知道的。

2、听介绍，思考，有不明白的可以提问。

3、产生探索愿望。

三、朗读背诵教师引导活动：

1、你喜欢这首诗吗 为什么 想带着怎样的心情读课文

2、想进行朗读比赛吗 谁和谁比 比什么

3、怎样才能背得又快又好呢 学生学习活动：

1、说说自己对课文的感觉。议议朗读时的心情。自由练习朗读。

2、讨论朗读比赛的内容，确定人选，进行朗读比赛，评价。

3、讨论背诵的好办法：熟读、记清顺序、记住重要的地方。

四、教学效果测评教师引导活动：

1、课文中出现了好几对反义词，找出来，跟它们打个招呼吧。

2、你记得诗中那句话吗“太阳是个忠实的向导”，看，它能找出好多朋友呢!你也来给它找找朋友吧。学生学习活动：

1、找出反义词：黑夜南稠快冷静

2、想一想，填一填：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的()。

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的()。你也能举几个例子吗

五、拓展性学习你现在知道好多大自然中辨别方向的办法啦!再考考你，如果弄错了，你可会在大自然中迷失方向。将“南”、“北”两个方向填入空格中：

1、在山坡上，长满低矮的蕨类和藤本植物，长得较茂盛的一面是()面，长得较稀疏的是()面。

2、观察砍掉的大树桩的年轮，年轮较为紧密的一侧是()面。要是你在野外迷了路优秀教学设计篇3

一、教材分析：要是你在野外迷了路是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北XX星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。

丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

二、学情分析：课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

三、学习目标：

1.认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。课前准备：

1.指南针。

2.课件：天然的指南针(树影、北XX星、树叶稠稀、积雪)。

3.生字、词卡片。

4.查找辨别方向的其他方法。

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1.故事导入。(故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。)

2.设疑：这时你怎么办 (请学生想各种可能。)

3.揭示课题，教师板书。

二、初读课文，随机识字1自读课文，要求读准字音，读通课文。2检查自学，随机识字。先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。

忠(后鼻音)盏(翘舌音)碰(后鼻音)稠(翘舌音)

3.再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

4.讨论交流。(太阳、北XX星、大树、积雪)

三、细读课文，自主学习1在25节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)读一读想一想说一说问一问2小组派代表在全班交流。

结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解为什么能辨别方向的原因。

3指导朗读。

四、总结课文，指导书写1齐读课文。2巩固生字。(从生字卡片中找字的游戏)

我有一颗中国心。(忠)

左右结构的字。(积、稠、稀、针、碰、慌)

找找偏旁一样的字。(积、稠、稀)

一()灯3指导书写。重点指导“盏、稀、碰、慌”

第二课时

一、复习回顾，指导背诵1组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。2指名说说书中介绍的辨别方向的方法。

同时指出这些方法所应用的特殊环境。(有些白天适用，有些黑夜适用)3教师用引读法，引导学生背诵课文。

二、表演课文，深化主题1师生配合表演。迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。

现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。迷路的小孩(擦干眼泪)：哦！我明白了，谢谢你们，再见！2小组合作表演。

3选择小组汇报。

三、总结全文，拓展练习1齐背全文。2说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。3仿照25节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

4总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

四、课外作业课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奥秘。要是你在野外迷了路优秀教学设计篇4、会认“针”等个生字，会写“忠”等个字。

、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

、指南针。、课件：天然的指南针。、生字词卡片。、了解辨别方向的其他方法。

第一课时

一、故事导入，揭示课题、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路)、设疑：这时该怎么办 (请学生想各种可能)、揭示课题，老师板书。

二、初读课文，随机识字、自读课文，要求读准字音，读通课文。、检查自学，随机识字：先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。

本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。、出示指南针，简单介绍它的作用。

、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么 (太阳、北极星、大树、积雪)

三、细读课文，自主学习、在节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)读一读，想一想，说一说，问一问。、小组派代表在全班交流。

结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

、指导朗读。

四、总结课文，指导书写、齐读课文。、巩固生字：(做从生字卡片中找字的游戏)我有一颗中国心。(忠)左右结构的字。(稠、针)找找上下结构的字。

(忠、盏)口头填空：一()灯。、指导书写：引导学生发现规律。(如

第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；

第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽)让学生说说写这些字应该注意什么。21