教学目标：知识与技能：会认个生字，会写个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。
情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点:感悟到鲜花开放的不同表达方式。教学难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学策略及手段：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣发现感悟实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
课前准备：学生准备：搜集有关花在几点开放的原因的资料；老师准备：课件；课文中九种花的卡片（单独的花）；红色花钟轮廓大图片；
搜集有关花在几点开放的原因的资料。教学课时：两课时教学过程：第一课时（略）第二课时
一、直接导入今天，就让我们一起学习第13课花钟。请同学们拿起右手，跟老师一起写课题。（板书课题）
二、解释“花钟”过渡：刚才快上课时，有几位老师问我什么是“花钟”？我说在课堂上我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师什么是花钟吧！（开创性地利用和重组了来自听课老师的资源，更激起了学生解决问题的探究欲望。
）学习第三自然段。
(1)解释花钟指名说什么是花钟课文里是怎样说的，齐读第三自然段第一句。过渡：你们见过花钟吗？我们一起来欣赏花钟。
欣赏花钟的图片
(2)引导学生读文了解作者用词的准确性。“我看看什么花开放，就知道是几点钟”，这句话表达准确吗？指名说读第三自然段体会作者用词的准确“大概”还可以换成哪些词？
老师小结：作者在表达上用词是多么得准确，我们应该向作者学习。
三、设计“花钟”过渡：哪些花能告诉我们时间呢？让我们一起来学习第一自然段。
(1)请同学们自由读第一自然段，看看那几种花能告诉我们时间,同学们把花名用笔划出来。生自由读第一自然段用笔圈画指名汇报老师叙述：原来，凌晨四点，牵牛花开了开了开了你认为老师这样叙述好吗？
(2)引导学生体会作者语言表达上的技巧。过渡：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。（这个问题问得好。
通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。
学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。
）出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现老师范读，学生说说作者写得怎样？（老师引导学生总结出作者用词的丰富、准确及拟人句的运用）
(3)请学生选择最喜欢作者描写的花的句子读给大家听。老师逐句引导学生在读中悟，在读中感受作者语言表达方式的不同。
（适时出示相应花的图片；随机在黑板上贴花的图片，顺便讲解早钟与晚钟的有关知识，告诉学生把在早钟时间段开放的花的图片贴在里圈，在晚钟时间段开放的花的图片贴在外圈。
）随机处理以下几个问题：图片理解“艳丽”导学生利用查字典，理解“欣然怒放”中的“怒”的意思。“几点左右”还可以怎样说？
(4)师：同样写花开了，作者的用词是多么的丰富、形象，拟人句的运用用给花儿赋予了人的情感，这么好的句子愿意读吗？
老师给大家配上音乐，同学们可以带上表情动作，有滋有味地读一遍。（配寂静山林）（“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”
是语文课程标准关于阅读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”
中央教科所张XX先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。
）
(5)过渡:这么多的花争着开放，显示自己的艳丽，可以用文中的哪个词来形容？只有这些花能告诉人们时间吗?你是从什么地方知道的？
（引导了解第一自然段末尾省略号的作用）板书中的花钟还有的花老师没贴。课后，自己或与同学合作，搜集其他不同时间开放的花的图片，把这个花钟制作完整。
(6)老师小结引导拓展：同样写花开了，作者的表达是这么的多样、生动、准确，多么值得我们学习呀！请欣赏图片，看谁也能学着作者的样子说一说。
（欣赏配乐石榴花、蝴蝶花等的图片）（此环节对学到的知识既是检测，应用，又意在对学生语言表达能力的训练。）
四、探究“花钟”过渡：同学们真会学习说得多好啊！学了第一段我们知道了不同的植物开花的时间是不同的，为什么植物开花的时间不同呢？
让我们带着这个问题来学习第二自然段。学习课文第二自然段。
(1)请同学们默默地读书，静静地思考，用笔划出植物开花的时间与哪几个条件有关。指名回答学生随机板书：温度湿度光照昆虫的活动
(2)课文举了一个例子告诉我们什么花的开花时间与温度、湿度、光照有关？你能找出相关的句子读一读吗？
(3)而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个“吻合”？为什么会“吻合”？
(4)从文中我们只知道昙花在晚上九点开花的原因，你有没有搜集到其他花在几点开花的原因？指名交流老师也可补充（把植物开花的时间与温度湿度光照昆虫的活动的例子都说到）（此环节，生生交流，师生交流。
在引导学生课外搜集资料、拓宽知识面的同时，学会与人合作学习。）
(5)师生分角色读。师（引读）：为什么不同的植物开花时间不同呢？生（接读）：原来；还有的花需要。
五、生配乐读课文，感受“花钟”的奇妙。师（指着板书）：通过学习，我们知道了因为植物开花的时间与温度、湿度、光照及昆虫的活动有着密切的关系，所以不同植物开花的时间是不同的。
一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。这多有趣呀！让我们随着优美的音乐，一起有感情地读课文，再一次体会这位植物学家的奇妙构思！（播放寂静山林音乐，学生齐读课文。
）结束语：大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现大自然更多的秘密。
下面，就让我们再次走进花的世界，在一片片花海中结束这节课！（出示配乐忆红尘鲜花图片）
3.花种湿度湿度评价:花钟一课，张XX处处关注学生的感受与生成，设计巧妙，独具匠心，取得了较好的教学效果：第一、“教、学、做”合一。
课堂上张XX设计了说话练习，句式的训练，练习设计少而精。有目的的训练使学生在实践中提高了语文学习能力和口语交际能力、感悟运用语言的能力。
第二，关注学生可持续发展，把课堂引入课外。张XX引导学生课内外结合，课堂上以文本花钟作为中介，通过文本的启发，交流为什么叫“花钟”，联系生活实际和所学过的内容拓展大自然中哪些话还可以告诉我们时间，从而拓展语文学习渠道。
第三、摒弃了烦琐的内容分析，以读为本，着力强调读出自己的感受。
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