理解人民币教学设计及评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下期4649页.教学目标：
1.利用学生已有知识经验，理解各种面值的人民币。
2.在活动中让学生理解人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。
3.使学生在简单的交易活动中初步体会人民币在社会生活及商品交换中的重要作用，培养学生的合作意识。教具、学具准备：多媒体课件、人民币学具、文具若干。
教学过程：
一、谈话引入教师：小朋友，喜欢猜谜语吗，老师给你们带来了一条谜语，看谁最先猜出来？课件出示谜语。（如右图）教师：是什么，才出来了吗？
学生：钱。教师：对，我们的生活离不开钱，你们知道哪些时候要用钱吗？估计学生会回答出购物、买车票、买玩具等。屏幕出现教材46页的三幅主题图。
教师：看来，钱的用处真很多。小朋友要合理使用自己的零花钱、压岁钱，把多余的钱存起来，积少成多，能够做更多有用的事！每个国家的钱都有自己的名称,我们中国的钱叫什么-人民币，今天我们就来理解人民币！【评析：课一开始，教师以猜谜语、聊天等学生喜欢的方式激活学生已有的生活经验，引出人民币的教学内容，不但能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能协助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，突出知识生长点，让学生积极投入到后面数学活动中去。
】
二、探究新知1.理解各种面值的人民币
(1)学生自己尝试理解学具人民币。学生的桌上有一个信封，里面有一套学具人民币，包括100元、50元、10元面值的各一张；
1元、5角面值的各5张；2角、1角面值的各10张，还有1元、5角、1角、5分、2分、1分的硬币。教师：老师给每个小朋友准备了一套学具人民币，拿出来看看，哪些是你理解的，叫出它的名字来！学生活动，自己拿出自己理解的学具人民币，并说出它的面值，教师参与学生认币的过程，并对个别认币有困难的学生提供协助。
(2)教师带领大家理解人民币。教师：老师手里也有一套人民币，谁来带领大家认认？教师指定一名学生上台，带领全班同学再次理解人民币，这名学生拿出哪张，全班小朋友也拿出相对应的人民币，一起说出这张人民币的面值，最后教师将人民币贴在黑板上。
教师：（手指着黑板上贴出的各种面值的人民币）瞧，好多人民币哟！（教师手指着纸币部分）像这种纸质的，叫纸币，（教师手指着硬币部分）这种用金属做的，叫硬币。
能说说你们为什么认得这么准呢，有什么窍门吗？谁来介绍一下！教师引导学生从各种面值人民币的图案、大小、颜色、文字、数字等方面实行观察，交流，协助大家了解认币的方法。
2理解人民币的单位课件出示整套人民币图片（如右图）教师：其中100元的、50元的、20元的、10元的人民币上面都有一个“圆”字，生活中我们通常写这个“元”字；
5角、2角、1角的的人民币上面都有一个“角”字；5分、2分、1分的的人民币上面都有一个“分”字，元、角、分就是人民币的单位。
教师板书：元、角、分教师引导学生再次理解屏幕上的人民币，并巩固人民币的单位。教师：小朋友，人民币上面都有国徽，有的上面还有我们开国领袖于的头像，是我国的法定货币，我们要爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画！3.体会人民币单位间的十进关系教师创设情景（如右图）：有个小弟弟叫明明，非常喜欢你们现在用的学具钱。
瞧，他来到文具店想买一套，（屏幕出示：学具钱1元1套）可明明不知道怎么付钱，你们能帮帮他吗？教师：
1元钱，能够怎么付呢？举起来看看！学生动手拿1元钱，教师留意学生付1元钱的方法，如学生都是直接拿出1元面值的学具钱，教师可引导：“除了直接付1元的纸币或者硬币，还有没有别的付钱方法？”
估计学生会出现以下付钱方法：
1张1元的，2张5角的、5张2角的、10张1角的等。教师：（纳闷的表情）不对吧，老师叫你们付1元钱，怎么有的同学拿一张、有的拿两张、有的拿好多张呀？
怎么回事呀？小组的孩子互相说说吧！学生在小组里交流自己付1元钱的方法，教师参与学生的小组交流，对学生的想法做到心中有数。
学生小组交流结束后，教师引导学生实行全班交流，交流的重点是引导学生回答自己是怎么拿1元钱的，为什么这样拿。估计学生会做如下回答：学生1：我拿的是5个2角，合起来是10角，就是1元。
学生2：我拿的是2个5角，合起来是10角，就是1元。学生3：我拿的是10个1角，也就是1元。教师：学具钱1元1套，有的小朋友付1张1元的，有的小朋友拿的十个1角，合起来是是10角；
有的小朋友拿的是2个5角，合起来是10角；还有的小朋友拿的是5个2角，合起来也是10角！张数虽然不一样，但都是10角。
也不对呀，叫你们拿1元，你们拿10角做什么？学生：
10角就是1元。教师：元、角之间是怎样的关系呀?一起说出来吧！根据学生回答，教师板书：
1元=10角。教师：那1角等于多少分，有没有人知道？根据学生回答，教师板书：
1角=10分，课件进行同步演示。
4.小练习：教材53页第2题。学生独立完成，教师订正。
5.新知应用：比大小教师创设情境：明明买了一套学具钱，高高兴兴地回家了。回家后，和妹妹在玩学具钱的时候却争吵起来了，怎么回事呢？
课件播放兄妹俩争吵的的画外音，明明说自己的钱有12张，妹妹才2张，所以自己的钱多（如右图）。教师：到底谁的钱多呀？
在小组里面说说。学生小组交流，说出自己想法；教师参与学生的交流，并给与有困难的小组及时的点拨；学生交流结束后，教师组织全班交流。
估计学生会做如下回答：想法一：小妹妹手里2张1元，也就是20角；明明手里的12张1教是12角，20角比12角多，所以妹妹的钱多一些。
想法二：小妹妹手里是2张1元的，合起来是2元；明明手里是12张1角的，也就是1元2角，不到2元，所以妹妹的钱多。
教师小结:要比较谁手里的钱多，怎么能只看张数的多少呢！小朋友真棒，会利用元、角、分之间的关系去解决问题啦，真为你们高兴！6.阅读教材及小结教师:通过今天的学习，我们知道了元、角、分是人民币的单位,在这些单位中,元比角大,角比分大，它们之间的关系是：
1元=10角，1角=10分。【评析：教师为学生创设具体的教学情境，让学生在认识各种面值的人民币的过程中认识了人民币的单位；
在“付1元钱”的过程中认识了元角分之间的十进关系；在“谁的钱多”的交流争论中巩固了人民币的知识，体验了人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，使学生在学习过程中获得积极的情感体验，感受数学的价值。
】
三、巩固拓展1.数学文化。教师：小朋友，你们想知道古时候的人用的什么钱吗？想知道人民币是怎么慢慢变成现在的样子的吗？
老师给你们准备了一些图片，我们一起来看看吧！图片资料：秦汉时期的刀币、布币；元明清时期的方孔钱；民国时期的货币；
1949年发行的第一套人民币，1955年发行的第二套人民币，1962年发行的第三套人民币，1987年发行的第四套人民币，1999年发行的第五套人民币。
2.教材49页例3学生独立完成，教师指导订正。
3.取规定数目的钱。教师：生活中我们购物时，物品的价格不一定刚好是整元或者整角，有时会遇到这样的情况，（课件出示：红领巾价钱1元5角（如右图）不多也不少，刚好是1元5角钱，你会付钱吗？
摆在桌上！学生摆出1元5角，互相交流方法，教师巡视，并对学生的方法做出评价。教师再请学生依次2元1角、3元5角，并组织学生交流方法。
4.模拟购物活动。屏幕出示购物情境（如右图）。教师把图中的文具分到各小组，学生以小组为单位，小组长当营业员，其余组员为小顾客，拿出学具钱购买自己喜欢的学习用品。
学生模拟购物过程中，教师参与各小组的购物活动，注意调控秩序及时间，并不时提问：你买了什么，你付出了多少钱，怎么付的等。
【评析：人民币的认识离不开现实的购物活动。在这一教学环节，教师采用数学文化的方式让学生了解中国钱币的发展；在取规定数目的钱的活动中加深对人民币的认识；
在模拟购物活动中感受人民币的商品交换功能，感受到数学在生活中的价值，在提高学生解决问题能力的同时提高学生的社会交往和社会实践能力。
】
四、全课小结1.总结本节课所学知识。
2.对学生的学习过程做出评价。
小学数学一年级下册认识人民币教学设计范文作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢 以下是小编精心整理的小学数学一年级下册认识人民币教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。小学数学一年级下册认识人民币教学设计1设计思路：在实际生活中，孩子们已经对人民币有了一定的认识，经常能看到大人使用人民币，对人民币的外观和面值都有了一定的了解，但
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