(人教版)六年级数学上册教学设计(电子教案)教案

县三小集体备课(电子教案)教案科目：数学六年级上册第

(1)单元单元课时量(1

2)主备人：执教人：年9月1日(总)第1课时教学课题分数乘整数教学目标知识与技能在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。过程与方法通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。情感态度与价值观引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学重点使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点引导学生总结分数乘整数的计算法则。教法与学法直观演示法教学准备课件教学流程本节课我的教学观点：(教学时批注)教学内容：第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。教学过程：

(一)铺垫孕伏1.出示复习题。(投影片)(1)整数乘法的意义是什么？(2)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？

5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？(3)计算：计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？

使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。2.引出课题。分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。

(板书课题：分数乘整数)

(二)探究新知。1.教学分数乘整数的意义。出示例1，指名读题。(1)分析演示：师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？

(不够一块)接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？

(教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块)订正时教师板书：=(块)，(教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片)(2)观察引导：这道题3个加数有什么特点？

使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。

(3)比较和125两种算式异同：提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。(让学生展开讨论)。通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。

不同点：是分数乘整数，125是整数乘整数。(4)概括总结：教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？

(引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。)2.教学分数乘以整数的计算法则。(1)推导算理：由分数乘整数的意义导入。

问：表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：。学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？

学生答后板书：(块)教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。(边说边加虚线)(2)引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？

(互相讨论)观察结果：的分子部分23就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。(3)概括总结：请根据观察结果总结的计算方法。

(互相讨论)汇报结果：(多找几名学生汇报)使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。

约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。3.反馈练习：教材第2页“做一做”第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？

教材第2页“做一做”第2题。教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。教材第6页“练习一”第

1、

2、3题。学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。

(三)全课小结。这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。本课算理强调还不够，特别是练一练第1题，在学生独立完成后，我在组织交流时不够充分，只交流了学生的计算方法和结果，忽视了学生是如何涂出4的，后来我发现学生涂得方法很多，其实通过学生涂色写算式，可以沟通分数乘法和分数加法间的联系，进一步体会分数与整数相乘的意义，体会“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算的算理，我没有很好地把握教材这一练习设计的意图，没有敏锐地把握教学资源，很好地巩固算理。

作业设计练习一

2、3题。板书设计分数乘法课后反思

1、导入新课时，引导学生涂色表示3个米，目的是让学生认识到求3个米可以用加法计算，也可以用乘法计算，再借助所列的加法算式初步理解分数与整数相乘的意义，并为引导学生探索分数与整数相乘的计算方法进行了知识结构上的铺垫。

2、通过交流与讨论，引导学生主动联系已有的知识经验进行分析、归纳和类推，3=？进一步发展学生合情推理能力，体验探索学习的乐趣。

县三小集体备课(电子教案)教案科目：数学六年级上册第(1)单元单元课时量(12)主备人：执教人：年9月2日(总)第2课时教学课题分数乘法

(二)教学目标知识与技能结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。过程与方法通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。

情感态度与价值观通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。教学重点理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。

教学难点推导算理，总结法则。教法与学法直观演示法教学准备根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。教学流程本节课我的教学观点：(教学时批注)教学内容：教材第3页及相关教学内容”教学过程：

一、复习导入

1、计算下列各题并说出计算方法。4414

2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。(板书课题)

二、探索新知

(一)一个数乘分数的意义1.投影出示例题2。(1)问题一：3桶水共多少升？指名列出算式：123。提问：你是怎么想的？

启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。(2)问题二：桶水共多少升？指名列出算式：12。

提问：根据什么列示的？启发学生思考：桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12L的一半是多少，也就是求12L的是多少。

(3)问题三：桶水共多少升？指名列出算式：12。提问：你是怎么想的？启发学生思考：求桶是多少？就是求12L的是多少。

2.结合上面的几个问题，你知道“12”和“12”这两个算式表示的意义分别是什么吗？12表示12L的是多少：12表示12L的是多少。

3.总结：一个数乘分数的意义。一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。4.完成教材第3页“做一做”。引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的是多少千克。

(二)分数乘分数的计算方法。投影出示例题3。李XX家有一块公顷的地。种土豆的面积占这块地的，种玉米的面积占。1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？

(1)提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？(实际上就是求公顷的是多少公顷，列示是：。

)(2)探究的计算方法。让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的，表示公顷。再涂出公顷的。引导理解：求公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5分，取其中的1份。

观察交流。观察手中的长方形纸，想一想，公顷的是多少公顷，你是怎么想的？先让学生在小组内交流，在组织全班交流。通过交流得出：求公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5分，取其中的1份。

也就是把1公顷平均分成(25)份，取其中的1份，即1=。板书：=(公顷)2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？学生独立列出算式：提问：“”等于多少呢？

你能用颜色表示的吗？学生动手操作，交流计算方法和思路。与前面一样，也是把这张纸平均分成(25)份，不同的是要取其中的3份，可以得到：=(公顷)3.分数乘分数的计算方法。

先小组讨论，再汇报交流。计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积分母。(板书)

三、巩固练习。

1.教材第4页“做一做”第1题。这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再指名汇报，并让学生说一说是怎么想的。

2.教材第5页“做一做”第2题。这是一道看图计算的练习，皆在通过练习，培养学生的观察能力，加深对分数乘分数计算方法的理解。组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说一说思考过程。

3.教材第5页“做一做”第3题。这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在加深对一个数乘分数的意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方法。

4.教材第6页“练习一”第

4、5题。先学生独立计算，并让学生说一说是怎么想的。

四、全课小结。体现学生学习的主动性和自主性。这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。作业设计练习二第、题。板书设计分数乘法123想：求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。种土豆的面积是多少公顷？12=(公顷)想：求12L的一半，就是求种玉米的面积是多少公顷？12L的是多少。=(公顷)12分数乘分数，用分子相乘的积作分子想：求12L的是多少。用分母相乘的积作分母。课后反思在教学中，我充分利用学生已有的知识经验，努力结合现实的问题情境，将计算学习与解决问题有机结合，放手让学生自主探究分数乘法的意义。创设学生喜欢的实际情境，让学生根据实际问题的数量关系，列出算式。学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算。县三小集体备课(电子教案)教案科目：数学六年级上册第

(1)单元单元课时量(1

2)主备人：执教人：年9月6日(总)第3课时教学课题分数乘法

(三)教学目标知识与技能掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学生的计算能力。过程与方法在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

情感态度与价值观创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。教学重点掌握分数乘法计算过程中的约分方法。

教学难点熟练掌握分数的约分方法，提高学生的计算能力。教法与学法交流讨论，加深理解；通过练习巩固，促进内化。教学准备直尺、卡片教学流程本节课我的教学观点：(教学时批注)教学内容：课本第5页的例4，完成“做一做”和练习四的第

3、

6、

7、9题。教学过程：

一、复习导入30=12===交流时让学生说一说：分数乘整数的约分方法。分数乘分数的计算方法。

2.导入新课。今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。

二、探索新知出示例题。无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是千米分。解决问题一：李XX的游泳速度是乌贼的。李XX每分钟游多少千米？

阅读理解。组织学生阅读题目，理解题意，得出：乌贼的速度是千米分。李XX的游泳速度是千米分的。列式解答。让学生根据已经掌握的计算方法独立解答，交流解答过程。

教师根据学生回答板书：=(km)启迪思考。在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。在这里，我们是否也可以进行先约分呢？

该怎样进行约分呢？学生独立思考，尝试计算。交流讨论。通过交流得出：分数乘分数，为了计算简便，可以先约分再乘。约分时，分子的两个因数和分母的两个因数进行约分，即：255(千米)解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米？

5学生独立解答，约分：教师指导，分数乘法也可以这样直接约分。试一试。还可以怎样进行约分呢？板书：(计算过程)强调：分数和分数相乘，可以采用分子和分母交叉约分。

小结。

三、巩固练习。教材第5页“做一做”第1题。先让学生独立练习，再组织学生交流汇报，汇报时重点交流约分的方法。教材第5页“做一做”第2题。

先让学生阅读题目，理解题意，根据“速度时间=路程”的数量关系列出算式，再让学生独立计算，最后组织交流。教材第5页“做一做”第3题。

阅读与理解，求这个人的身高是多少米，就是求28米的是多少。学生独立解答，组织交流订正。教材第6页“练习一”第6题。

学生独立解答，组织交流订正。

四、课堂小结。注重学生的参与。整堂课的教学，我都让学生观察、分析、比较，鼓励学生互相讨论，大胆的说关系式，大胆的尝试练习，发现每一位学生都积极认真的参与学习。板书设计分数乘法=(km)(km)课后反思本节课我能尽量调动学生的多种感官，改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法则、机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中来。县三小集体备课(电子教案)教案科目：数学六年级上册第

(1)单元单元课时量(1

2)主备人：执教人：年9月7日(总)第4课时教学课题分数乘法练习课教学目标知识与技能通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。过程与方法通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高学生的计算能力。情感态度与价值观在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。教学重点熟练掌握分数乘法的计算方法。教学难点培养学生解决实际问题的能力教法与学法自主练习、交流讨论。教学准备直尺、卡片教学流程本节课我的教学观点：(教学时批注)教学内容：练习一第

7、8至13题。教学过程：

一、复习导入复习旧知。一个数乘分数的意义是什么？分数乘法的计算方法是什么？导入新课。今天这节课，我们就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧！(板书课题)

二、探索新知。教材第7页“练习一”第7题。这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让学生独立计算，再进行交流。(提醒学生注意观察是否可以进行约分，能约分的可以先约分再乘。

)出示教材第7页“练习一”第8题到第13题。这六题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中设计到很多课外知识，这些练习不仅可以加深学生对一位数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，增长知识。

练习时，可以先让学生独立阅读并理解题意，然后再独立解答，最后组织交流汇报。

三、全课总结。你有哪些收获？还有什么不明白的地方？板书设计复习旧知。一个数乘分数的意义是什么？分数乘法的计算方法是什么？课后反思传统教学是教师利用复合投影片等手段，让学生理解“分数乘分数”的算理，再利用其计算法则进行大量练习，以实现“熟能生巧”。“新课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。县三小集体备课(电子教案)教案科目：数学六年级上册第

(1)单元单元课时量(1

2)主备人：执教人：年9月8日(总)第5课时教学课题小数乘分数教学目标知识与技能在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。过程与方法经历小数乘分数的计算方法的探究过程，体会算法多样化的数学思想，提高计算能力。情感态度与价值观培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。教学重点掌握小数乘分数的计算方法。教学难点灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。教法与学法自主学习、重点讲解教学准备常规的学习用品；课间。教学流程本节课我的教学观点：(教学时批注)教学内容：教材第8页及相关教学内容教学过程：

三、复习引入计算下面各题。1521交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。把下面的小数化成分数，分数化成小数。

1.20.43.51.25让学生说一说怎样将一个小数化成分数。谈话导入新课，并板书。

三、探究新知出示例题5。学生阅读题目，理解图中的信息。组织交流。解决问题一。出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？学生独立思考，列出算式：2.1提问：你是怎么想的？

启发观察，这个算式和我们以前学的分数乘法有什么不同？学生观察得出：以前学习的分数乘法是分数和分数相乘或分数和整数相乘，而这个算式是分数和小数相乘。

探索小数乘分数的计算方法。提问：小数乘分数，可以怎样计算呢？想一想，试一试。学生独立思考，尝试计算。汇报交流计算方法，教师结合交流情况进行板书。

小数化成分数：2.1=(dm)分数化成小数：2.1=2.10.75=1.575(dm)解决问题二。出示问题。学生独立解答。

组织学生交流汇报，教师结合交流情况进行板书。小数化成分数进行计算。分数化成小数进行计算。观察比较，回顾反思。提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？

通过交流，启发学生明白：三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，适合于所有小数化成分数的计算；当分数不能化成有限小数时，一般不采用分数化成小数的方法进行计算；

当小数和分母不能进行约分时，一般不采用小数和分母约分的方法进行计算。三种计算方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分数时，先观察这个小数能不能和分母进行约分，如果可以进行约分，一般采用先约分再乘的方法。

三、巩固练习教材第8页“做一做”。先让学生独立计算，再组织汇报交流，交流时让学生说一说为什么选择这样的方法进行计算。

教材第10页“练习二”第1题。先让学生独立计算，再组织交流，交流时让学生说说计算方法。教材第10页“练习二”第

2、

3、4题。独立解答，讲评订正。

三、课堂小结这节课你有哪些收获？还有什么不明白的地方？通过交流，启发学生明白：三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，适合于所有小数化成分数的计算；当分数不能化成有限小数时，一般不采用分数化成小数的方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时，一般不采用小数和分母约分的方法进行计算。三种计算方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分数时，先观察这个小数能不能和分母进行约分，如果可以进行约分，一般采用先约分再乘的方法。作业设计完成相关的练习册。板书设计小数乘分数松鼠欢欢的尾巴有多长？小数化成分数：2.1=(dm)分数化成小数：2.1=2.10.75=1.575(dm)课后反思通过教学方法学生都已经掌握，但是把小数转化成分数，学生有困难，尤其是带小数转化成分数。这是由于前面知识不扎实与遗忘造成的。县三小集体备课(电子教案)教案科目：数学六年级上册第

(1)单元单元课时量(1

2)主备人：执教人：年9月9日(总)第6课时教学课题练习课教学目标知识与技能使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。过程与方法在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。情感态度与价值观在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。教学重点掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。教学难点掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。教法与学法自主练习、重点讲解教学准备直尺、卡片；课件。教学流程本节课我的教学观点：(教学时批注)教学内容：教材第8-9页及相关教学内容教学过程：

一、铺垫孕伏。

1.出示复习题。567315(3427)16479(3521)287XXXX6215不要求学生计算，只要说出下面各题的运算顺序即可。

2.引出课题：刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。(板书课题：分数乘加与乘减混合运算)

二、探究新知。出示例题6。学生读题，理解题意。提问：从题中你能获得哪些数学信息？画框长m,画框宽m。求“需要多长的木条？”

就是求画框的周长。学生独立列式。()2或22启发自学，交流收获。请学生自学教材第9页的内容。教师巡视，进行个别辅导。

指名交流汇报。引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。学生独立完成计算，交流汇报。交流时，指名说说分数混合运算的顺序是什么?(在一个没有算式的括号里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；

如果含有两级运算，要先算二级运算，后算一级运算。在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算括号外的运算。)

三、巩固练习出示教材第10页“练习二”第5题。练习时，先让学生观察题目中的计算错在哪里，再进行独立改错练习。出示教材第10页“练习二”第6题。

学生独立完成计算，集体订正。出示教材第11页“练习二”第7题。本题既复习了三角形和梯形的面积公式，又加强了分数混合运算的练习。

出示教材第11页“练习二”第

8、9题。先让学生独立计算，再组织汇报交流，交流时让学生说一说为什么这样列式。

四、全课小结。这节课你有哪些收获？还有什么不明白的地方？学生判断方法的好的标准是步骤少，灵活选择方法的意识不强。因此，我认为，该把“灵活选择方法”当作一个重点，而不是像中低段时，作为一笔带过的“口号”而已。这是不是也是高段计算的一个特点呢？作业设计完成相关的练习册。板书设计分数混合运算()222=2=21=(m)=(m)课后反思在本节课中，我放手让学生联系已有知识经验，用自己思维方式进行自由的、多角度的思考，学生自主地构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。学生通过讨论、合作交流，得出三种不同的处理方法。小数化成分数，分数化成小数，小数和分母约分。同样得到了正确的结果。有针对性的练习是内化知识、训练思维、培养能力、形成技能的重要环节。县三小集体备课(电子教案)教案科目：数学六年级上册第

(1)单元单元课时量(1

2)主备人：执教人：年9月10日(总)第7课时教学课题分数混合运算和简便运算教学目标知识与技能通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。过程与方法在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。情感态度与价值观创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。教学重点理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。教学难点熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。教法与学法自主探究、合作交流教学准备直尺、卡片；课件。教学流程本节课我的教学观点：(教学时批注)教学内容：教材第9页及相关教学内容。教学过程：

一、复习导入复习整数乘法的运算定律乘法交换律：ab=ba乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：(ab)c=acbc能举例说明这些运算定律有什么用处吗？

用简便方法计算：25740.36101谈话导入新课。今天这节课，我们就来研究有关分数简便计算的知识。

二、探索新知出示算式。学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，启发学生思考：每一行的两道算式结果相等，这是数字的巧合呢？

还是有一定的运算规律？知道观察，发现规律。第一组运用乘法交换律。第二组运用乘法结合律。第三组运用乘法分配律。总结规律。

在分数乘法中，也能使用乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。运用规律进行简便计算。

出示例题7。让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可以在小组里讨论交流。指名板演：交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。

三、巩固练习出示教材第9页“做一做”第1题。学生独立计算，并请个别学生上台板演，完成后集体讲评。出示教材第9页“做一做”第2题。

这道题先算“”会使计算更简便。出示教材第11-12页“练习二”第

10、

11、12题。学生独立计算，交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。出示教材第11-12页“练习二”第

13、

14、15题。这三道题都是解决问题的练习题，都是与分数混合运算相关的问题，前两道是连乘的问题，第三题是乘加混合计算的问题。

四、课堂小结你有哪些收获？作业设计完成练习四的第-题。板书设计分数乘法的简便运算课后反思本节课学生自主探索的时间占用的很多，这样练习的时间就有些仓促。如果把小组探究的四个题目改为两个，另外的两个改为独立应用运算定律和性质进行简便计算，然后小组交流，时间就能节省很多。县三小集体备课(电子教案)教案科目：数学六年级上册第

(1)单元单元课时量(1

2)主备人：执教人：年9月11日(总)第8课时教学课题分数乘法应用题

(一)教学目标知识与技能联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

过程与方法在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。情感态度与价值观创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。

教学重点理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。教法与学法课堂讨论法教学准备直尺、卡片；

课件。教学流程本节课我的教学观点：(教学时批注)教学内容：课本第34页的例8，完成“做一做”和练习三的第3题。教学过程：

一、复习、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。

12、列式计算。()2的是多少？()的是多少？

3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。

二、新授出示例题8学生读题，理解题意。根据题意，完成以下填空。先让学生在教材上填空，再组织交流。用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。

学生折一折。计算萝卜地的面积：480=240(平方米)折出红萝卜地的面积。交流：怎样折出红萝卜地的面积？红萝卜地占萝卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整张纸的一半，再折出一半的。

学生动手折一折。计算出红萝卜地的面积：240=60(平方米)列综合算式解答。480=60(平方米)讨论不同的解法。

小组交流。组织汇报。先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几？=再计算出红萝卜地的面积：480=60(平方米)综合算式是：480()=60(平方米)大家能用你喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性吗？

学生尝试检验。组织全班交流。可以用以下方法进行检验：60240=或240480=只要学生检验方法合理，教师都有给予肯定。

三、巩固练习教材第14页“做一做”。学生独立解答。组织交流。指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展开交流。

教材第16页“练习三”第

1、

2、3题。这三道题都是和例8类似的连乘应用题，每道题都有两种不同解法。练习时，先让学生独立解答，然后小组交流，最后全班讲评订正。

四、课堂小结解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少。

解题关键是要找准每一步的单位“1”。突出在“应用“中学应用题，展示数学的应用价值。生活中处处有数学，在实际应用中学数学，不仅是一种理念，而应是我们实践中的不懈追求。

本设计中，通过解决“心跳问题”、“奖牌数问题”等，能使学生切实体会到数学的应用价值，从而增强学习数学的动力和信心。

在“奖牌数问题”这组练习题中，不仅有刚学的较复杂的分数应用题，还有简单的分数应用题和整数应用题穿插其中。让学生在新旧知识的交叉练习中，既巩固了新知，又加深了对新旧知识的联系。

板书设计分数应用题综合算式是：480=60(平方米)480()=60(平方米)检验：60240=240480=课后反思重视教给学生获取知识的方法，使学生积极主动的参与知识形成的全过程。

教学中，教师在简单的复习铺垫后，马上进入新课。例题教学时充分的相信学生，大胆的放手让学生去尝试。教学中的每个环节都尽量让学生去独立思考、主动探究和积极表达，力争让学生在独立思考、相互交流、小组交流和全班交流等形式的开放活动中成为学习的主人。

使课堂真正成为学生的课堂。县三小集体备课(电子教案)教案科目：数学六年级上册第(1)单元单元课时量(12)主备人：执教人：年9月14日(总)第9课时教学课题求比一个数多几分之几的数是多少的实际问题教学目标知识与技能学生自主探究解决“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题；

进一步培养学生画线段图的能力，从而提高学生解答这类应用题的熟练程度。过程与方法通过学生自主探索解决问题，加深对两种应用题的认识，同时培养学生比较、归纳的能力。

情感态度与价值观通过应用所学知识解决生活中的实际问题，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。教学重点通过对比分析，正确熟练的解决实际问题。

教学难点通过对比分析，正确熟练的解决实际问题。教法与学法自主探究、讨论交流教学准备课件教学流程本节课我的教学观点：(教学时批注)教学内容：课本第14-15页的例9，完成“做一做”和练习的三第

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6、7题。教学过程：、复习旧知1.找出单位“1”和比较量。(1)三峡工程的发电量用在了东南沿海地区。(2)一瓶墨水已经用了。

(3)学校图书馆儿童读物占全部图书的，儿童读物的是科普读物。学生观察后，独立思考。汇报时，让学生找到单位“1”的量和比较量，根据关键句说出基本的数量关系。

导入新课。今天我们来继续解决生活中的问题