伴随着国家双减政策的实施，分层布置作业已经成为教师们不得不面对的问题。双减政策下提倡素质教育倡导自主、探究、合作的学习方式，再用以往的作业观来对待学生，显然已经不能适合新的要求。
所以，教师在设计数学作业时,一定要“以人为本”，设计一些适合每个学生个性发展的作业。以适合课改的要求。因为受到传统教学的影响，在布置作业时，数学作业的内容拘泥于练习本上的计算，以及练习册的同步练习，作业布置笼统化。
老师布置思维性较强或综合性较强的习题作为课外作业，又怕基础差的学生答不出来，使差生加重厌学情绪；一些基本性的习题又不敢不让优等生做，怕的是基础不扎实，达不到熟练程度，优等生反反复复做着无挑战性的作业常常提不起学习热情。
而且课外作业形式单调，书面作业几乎是其唯一的形式，毫无新鲜感，也没有挑战性，更谈不上趣味性,致使学生逐渐形成不良的作业习惯。
字迹潦草,甚至有的好学生也偷懒，不愿意动脑了。有鉴于此。本学期在我校开展了双减政策下作业分层设计的课题，希望通过作业分层设计，进一步减轻学生学习负担，切实提高学生作业的有效性和针对性。
为此，我结合本班实际情况将开展好数学作业的分层设计。特制定本方案如下：一、学生基本情况。本班共有学生44人，其中有15个学生的基础很差，已经跟不上现在教学进度。
对于前面学过的很多知识都没有掌握好。这部分学生的作业，完成情况差，字迹潦草，态度敷衍，已经失去学习数学的兴趣，不能从数学学习中感受到学习的乐趣。
其中有11人学习基础好,上课认真，学习兴趣浓厚，书写认真能很好的完成老师布置的作业，这部分学生有这较好的智力因素，反应敏捷，思维严密，接受能力强,做题速度快，作业工整，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力。
还有18名学生智力较好，但缺少好的学习方法和学习习惯，成绩不稳定，作业完成情况是时好时坏，但这部分学生学习潜力巨大，仅仅缺少教师系统的引导和注重。
二、学困生原因分析我校属于白云区偏远的农村小学，小学数学教学中学困生形成的原因是多方面的，主要原因有以下几点：1、首先是学生本身的原因，对于数学知识缺乏深入的理解;没有掌握正确的数学学习方法,在课堂上经常开小差，不愿意思考，回答问题积极性不高。
对于新学习的知识往往釆取死记硬背的方式进行，记忆的慢，但是忘记的特别快。此外农村小学数学学困生很多都是留守儿童，学习缺乏父母的监督，所以自觉性很差，长此以往形成恶性循环。
2、其次是来自于教师方面的原因。农村教师大多数都不住在农村,天天往返于学校和家庭之间，很少有额外的时间给学生辅导。
再加上没有贯彻因材施教的原则，无法结合学生的能力差异开展教学，经常出现一个班级的学生做同样的作业，导致优等生无法继续提升，学困生难以顺利完成,体会不到成功的喜悦，对于数学学习的兴趣变得更低了，自信心降低，数学学习成绩越来越差。
3、来自于学生家庭方面的原因。随着经济的发展,农村壮劳力转移到城市务工，很多孩子都是由爷爷奶奶抚养的，而爷爷奶奶往往是疼爱有余,但是严厉不足，再加上知识方面的原因，更不能对小学生的数学学习有很好的辅导，所以一些缺乏自制力的孩子在完成作业的时候就显得十分应付,甚至直接不写或者抄袭他人的作业，逐渐沦为学困生。
4、来自于学校方面的原因。农村小学受到诸多客观因素的干扰,无论是硬背配置还是地理位置都与城区学校存在较大的差距，导致农村小学生生源质量差。
三、分层布置作业措施
1、具体分层情况根据分析，结合本班实际情况，我将学生分为A、B、C三个层次,这三个层次分别对应的学生为：优生、潜力生、学困生。
为了能区别开来，在给这三个层次学生分组命名时候，我充分尊重学生意愿，保护学生自尊心，并激发学生兴趣，让学生自己给自己的小组进行命名。
优生组命名为金刚队，寓意为威力无穷，勇猛无比。潜力生组命名为前进大队，寓意为在学习数学的道路上阔步前进。学困生组自己命名为猛牛队，表达了学生积极进取不甘落后的态度。
命名后，每个学生在作业本上写下了自己所属小组的名字。我还明确告诉学生，这个分组是灵活的，会根据学生的作业表现，进行划分。
通过小组命名，充分激发的学生的自主性，让学生找到学习的乐趣。
2、作业布置原则与要求在作业分层布置时主要釆用因材施教原则，根据不同层次的学生布置不同类型的作业。侧重点不同，就决定了作业的难度和目的性的不同。
对于猛牛队的学生，我主要布置的是一些简单的概念题、基础题和计算题，其主要目的保护学生的自尊心，激发学生学习数学的积极性，调动学生的主观能动性，在老师的悉心呵护下，慢慢成长，只要发现学生在作业中的点滴进步，将会充分表扬学生取得的进步。
对于前进大队的学生，作业布置的侧重点是在学生掌握基础只知识的情况下，激发学生自主探究的学习欲望，让学生自己去想探索更有深度的题目，同时还要保障基础题的掌握，防止学生出现下滑。
在作业批改上，适当的提高要求。对于金刚队的学生，一些基础题，将不让学生做了，不能让学生重复做本来就会的题目，这样会让学生觉得没有挑战，久而久之会丧失掉学习的乐趣。
这部分学生，作业布置灵活机动，让学生自主选择想要挑战的题目，如果题目难度确实很难，应鼓励学生开展小组合作学习，共同讨论交流，让学生在合作中碰撞出火花，在探讨中寻找数学学习的有效方法。
3、作业布置策略
(1)在计算教学中，要求学困生掌握计算顺序，熟练计算方法,能正确使用计算定律。潜力生在计算达标的基础上，要尽可能的加强计算能力，掌握简便计算当中的多种算法；
好生对于计算要做到绝对熟练、正确，同时必须做拓展题目，以此类推，以培养这类学生的综合分析问题的能力。好生对于此类的简算要做到眼明手快能分析拓展如
(2)、在图形教学中，强化学生对平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程的理解。要有创造性地设计作业，对不同层次的学生,要通过不同的作业提高他们的综合使用所学知识解决问题的能力。
在学习了平行四边形、三角形、梯形的面积公式后，要求学困生做课本上的常规练习题，根据公式求图形的面积。潜力生除熟练地掌握常规练习题外，还要有选择地解答面积之间相互关联的实际问题。
优生能够有选择地做常规练习题,但必须用不同的方法解答上述综合性题目，并尝试动手操作，让这类学生既体验了知识的应用意识，又培养了创造性解决问题的能力。
(3)、在统计教学中，必须让学生亲自到实践中去，注重过程的体验。用实际行动去解决实际问题，充分体现锻炼学生的实践能力的重要过程。
并不是单单“纸上谈兵”。如此不但让学生加强了自主能力，同时还加强了合作，培养了学生的团队精神,培养了学生之间的情感友谊。
让学生的学习兴趣得到了较大的提高,学生的学习热情也得到了空前的高涨,何乐而不为。
(4)、在解决问题这个板块知识的教学中，同样离不开社会实践。比如购物，让学生亲自投人到实践中，让学生自己到超市或商店去购买学习用品，让他们体验购物的乐趣过程的同时，体验到解决购物问题的快乐。
这样，他们会较快地在增加了学生对于这个方面的兴趣,又让学生感受到此类问题解决的方法和快乐。总而言之，在双减政策新形势下小学数学作业分层是很好的，也是必须的。
需要教师在实践中不断探索、不断反思、不断总结，只要长期坚持必然收到很好的效果。
双减政策下国家是不允许家教的。根据有关规定，只要是涉及国家课程标准的学科补习，均属办理范畴。也即，尽管家教是在家里或在一个私人的地方进行辅导，但也属于被阻止的范围。
不违法，凭自己的劳动挣钱，理直气壮的，
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