1.整体设计思路、指导依据说明指导依据说明：
(1)从生活走向物理，从物理走向社会”和生活教育”理念，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题,做到学以致用。
(2).在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识发现者”、创立者”充分激发学生的创造性思维；
(3).充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。
整体设计思路：本课在进行教学设计时，首先以生活中有趣的图片和动画引入新课；在学生对浮力概念形成后，进一步提出定量测量的要求，在理解称量法测浮力的受力关系的基础上，通过改进、自制浮力秤”活动，体验创造的乐趣；
接下来让学生自主探究浮力大小与什么因素有关”通过合作交流，再次体验成功的乐趣；然后进一步探究阿基米德原理的内容；
最后应用知识解决生活中的实际问题，以此结束本节教学。
2.教学背景分析一教学内容分析：本节教材选自九年制义务教育初级中学物理八年级
第十章第五节。本节内容是在学生对密度、液体压强以及合力和二力平衡知识有了一定认识以后，进一步认识浮力现象、建立浮力概念，探究浮力产生的原因及浮力大小的规律。
为后面浮力的应用打下基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识。
本节课在学习中要用到实验、推理等多种方法的综合应用，对初中的学生来说难度有点大。学生情况分析：浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
3.教学目标分析1知识与技能
(1)了解浮力是怎样产生的。
(2)认识浮力及其方向。
(3)理解浮力的大小等于什么。
2.过程和方法
(1)通过观察，了解浮力是怎样产生的。
(2)经历探究浮力大小的过程。
(3)通过收集、交流关于浮力的材料，了解浮力的社会价值3情感态度与价值观
(1)初步认识科学技术对社会发展的影响。
(2)初步建立应用科学知识的意识。
(3)培养严谨的科学态度和协作精神。
4.教学重点、难点分析教学重点：通过实验探究浮力大小与什么因素有关。教学难点：探究浮力与排开液体重力的关系。
5.教学方法作为自然科学的规律课，教学的思路一般是：本课的教法主要是开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生亲身体验，在探究中学习”。
这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅、以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
教学中充分体现以教师为主导，以学生为主体”的原则，创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
6.教学过程设计
一、创设情境，弓I入新课
1.用ppt放映图片：死海中的人可以在水中仰面看书，为什么2播放动画：轮船在水中航行，节日里放飞气球等。学生观看图片及动画，思考并回答问题。
二、探究新知1认识生活中的浮力现象，形成浮力概念。
(1)演示1：将乒乓球按入水中，松手乒乓球缓慢上浮。设疑并讨论乒乓球上升的原因。引导学生进行受力分析，得出浮在水面物体受到浮力。
(2)演示2:金属块在水中下沉。设疑：在水中下沉的物体也受浮力吗让学生讨论交流，并设计实验验证自己的观点。下沉的物体也受浮力。
(3)最后师生共同总结：浸在液体（或气体）中的物体要受到竖直向上的托力，即浮力。
2.浮力的大小和方向。浮力大小的测量：学生实验：在弹簧测力计的下面悬挂一个铝块，观察弹簧测力计的示数；再把铝块浸入水中，观察示数的变化。
学生讨论交流总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法：f浮二g一f拉。
(2)浮力的方向总是竖直向上。
(3)发明浮力秤”进一步提问：能不能想办法直接从弹簧秤上读出浮力借助弹簧秤示数变化反映的浮力大小规律，启发改造刻度盘。
3浮力大小与什么因素有关
(1)提出问题：浮力大小与什么因素有关”学生实验：把空的矿泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小变化；装有清水的烧杯中放入鸡蛋，再加入足够多的盐，鸡蛋会上浮。
(2)猜想假设：归纳出有待验证的猜想，即：物体浸没在液体中的深度；液体的密度；物体排开的液体的体积；物体的形状。
(3)验证猜想：小组讨论验证猜想的办法，并把验证猜想的任务分摊到不同的小组，每小组只验证其中的一个猜想。各小组设计好实验并上台演示。
实验过程中教师提示学生如何控制变量。验证猜想的方法有：a利用称重法”测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小，验证浮力的大小与浸没时所处的深度是否有关。
b.利用称重法”测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小，验证浮力的大小是否与排开水的体积大小有关。c.利用称重法”分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小，验证浮力大小与物体所排开液体的密度是否有关。
d.将同一橡皮泥做成两个不同的形状，然后用称重法”分别测量它们浸没到水中的浮力大小，从而看出浮力的大小和物体的形状是否有关。
(4)交流讨论，得出结论：物体所受浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度有关，跟物体浸没时所处的深度、物体的形状无关。
4.阿基米德原理
(1)用多媒体播放曹冲称象”的故事。并让学生思考浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度有关。”这一结论说明浮力的大小与什么力有关呢注意引导学生与旧的知识相互结合，利用推导法”解决这一问题，将结论导向浮力的大小等于排开液体的重力。”
(2)设计实验、分组探究。引导学生围绕如何测浮力、如何测排开液体的重力”来讨论实验方案的设计。然后让学生自选器材进行探究以期能得出满意结论。
教师巡视、为部分同学提供帮助，不断鼓励学生巧妙选用器材，简化探究过程。
(3)交流评估，得出结论。鼓励学生大胆交流，讨论实验过程中存在的问题和收获，与他人方案进行对比评价，得到收集排开液体的方法。
(4)利用多媒体展现阿XX实验过程。总结阿XX原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。
表达式：f浮二g排二pgv排。
(5)阿XX原理的理解。讨论原理的适用范围，简介阿XX的发现。
5.阿XX原理的简单计算：讲解课本例题，不要直接引入f浮=Pgv排公式，而应根据f浮飞排液来计算。强调应用定律求浮力时，必须搞清两点：一是液体的密度；
二是物体浸入液体的体积。
三、课堂反馈教师出示题目，适时点评，给予情感激励。
四、课堂小结请学生谈本课的感受，教师进行情感激励。
五、布置作业课本动手动脑学物理”。
7.板书设计
五、浮力
1、浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
2、浮力的方向：竖直向上。
3、浮力的大小：
(1)测量方法：称重法”一一f浮二g-f拉
(2)浮力大小与哪些因素有关：a排开液体的体积。b,排开液体的密度。
(3)阿XX原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。表达式：f浮=8排=m排g=pgv排
8.教学评价设计与反思评价内容与方法：一对学生探究学习的学习性评价方法。采用口头任务法，给学生表达对诸如影响浮力大小的因素是什么”等问题的看法的机会，对学生自己提出的设计实验方案鼓励性评价；
还可以提供评价表让学生进行自我评价和小组评价。二针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过合作学习，培养动手能力和创新精神。
并通过对小组竞争评价学生的活动效果，最后进行评估交流，使他们共享实验成果，体会到学物理的快乐，激发他们学习的热情。
教学反思：本节课以探究浮力的大小与什么因素有关”这一主题为线索，合理安排教学内容，无论是教学环节的安排还是问题的设计、教学策略的选择，都将学生主体作用的发挥放在首要考虑的位置，教师充分体现出了作为学习活动的组织者、引导者和参与者的作用，基本完成了预定的教学目标。
本教学设计方案时时时抓住学生的好奇心，学生学得既轻松又牢固，较好地完成教学目标，同时极大地发展了学生的探究能力。
整个教学过程始终围绕教学目标，根据重点、难点，组织小组有效合作学习，人人参与，小组之间相互竞争。整堂课环境宽松，师生关系融洽。
教学过程思路清晰，整堂课都是围绕以教学目标为中心展开。教学方法的选择符合学生的实际，重点难点突出。根据教材内容，合理恰当的使用了教学信息资源，能有效采用多媒体，为学生创造良好的学习环境。
在教学实施过程后，发现教学时间有些不足，个别小组在最后阶段的实验操作部分感觉时间不够用。但整堂课最大限度地发挥学生的参与意识，让学生在自主的探索过程中发现新知，尝试创新，发展实践能力，学生学习积极性较高，教学效果不错。
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