小数的初步认识一、
1、分析教材：小数的初步认识是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
2、教学目标：根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
(1)、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
(2)、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。
(3)、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
3、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。二、
(二)、联系实际，探究新知
1、小数读写学习
(1)读小数师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。(学生指名读，再读的同时指导要注意的地方)多媒体展示：即时展示三个小数的读法
(2)写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。板书：0.
2、
1.5、3.8设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到
2、以“元”为单位的小数的现实意义建构师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？(学生回答，教师板书)师：2.师：小数点左面的数表示什么(几元)，小数点右面的数表示什么(几角)。
师：是的，如何读呢？师：很好，如何把它写成小数形式。师：是啊，小数点左面表示几元，小数点右面表示几角。)板书：5元9角、0元8角、2元6角设计意图：通过游戏的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。
从而让学生对小数的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角。
3小练师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把多媒体展示：动物体重动物奔跑的速度等师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？
想知道老师的身高吗？(想)我的身高是1米4分米。板书：1米4分米师：猜猜老师的身高1米7分米，用“米”作单位怎么表示？
师：小朋友们猜得非常准确，设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节以米、分米、为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。
此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。
(2)感知“十分之几”可以用一位小数来表示多媒体展示：出示米尺师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？
每份是1米的几分之几？多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？师：对了，1分米是1米的，也就是米。
米写成小数是0.1米。多媒体展示：1分米=米=0.1米多媒体展示：3分米长的线段师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？
多媒体展示：3分米=米=0.3米师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。
通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。
5.巩固小练1.我会读。2.我会写。3.找规律4.走进生活看动物。5.走进生活看物品。6动物请客。7.蜜蜂猜谜设计意图：本环节回应前面的复习巩固，使课堂结构更富整体性。
来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识，进一步加深学生对小数含义的理解，同时也为今后学习小数打下一个铺垫
(三)、运用拓展1.小数的古今表示法比较师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。多媒体展示：p89的古今小数师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？
2价格竞猜游戏师：设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。
第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，也是为了培养学生的数感。
(四)、总结延伸师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！
(五)、板书设计小数的初步认识元角5.9元5元9角1米75厘米=1.75米0.8元0元8角米分米厘米2.6元2元6角8分米=0.8米【设计意图：课程标准指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。
为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；
二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。/p>
三年级数学下?小数的初步认识?优秀教案精华教学目标：1结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3能识别小数，会读写小数。教学重点：1、能识别小数，正确得读写小数。2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。教学过程：一、创设情景1、谈话导入2、看
小学数学小数的初步认识教学目标：1、在具体的生活情景中认识小数，以米为单位的小数的实际含义。2、初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读写小数。3、利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，培养学习数学的兴趣，为后续学习奠定认知基础。教学重点：使学生正确理解小数的含义。教学难点：以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。教学准备：小黑板、
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