认识空气教学设计思想：认识空气是本单元的重点课，本课先是发现空气的存在（认识表面现象）接着认识空气的物理性质（进一步深入认识空气）最后用实验证实空气的存在来组织活动的。
在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式，给学生个性发展的空间。实验时强调同组合作，汇报交流时引导学生相互评价，提高表达、倾听能力。
教学目标：一、科学探究目标1能用感官感知并描述空气的特点。2能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
二、情感态度与价值观目标1能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确。2能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
三、科学知识目标能具体说出空气具备的基本物理性质。
四、科学、技术、社会、环境目标能举例说明空气对我们生存的重要性。教学重点和难点：重点：帮助学生认识空气的基本物理性质。
难点：指导学生设计实验，教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。教学方法：引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备材料与用具：活动1：塑料袋、气球、扇子、烧杯、土块、粉笔、吸管。活动2：纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。
课时建议：2课时。第一课时教学过程：教学环节
(一)导课师生活动教师：水是生命之源，我们每天都离不开水，大家想一想，我们每时每刻都离不开的还有什么呢？学生回答。
（空气）教师：对，我们每天都离不开空气，你知道哪里有空气吗？它究竟长什么样呢？学生：充分发言。教师：今天，我们就一起来认识空气、研究空气吧。
设计意图了解学生的认知水平，为新课的学习做准备。教师：大家都知道空气就在我们周围培养学生自主探究的(二)新课教学的每个角落，或者说你怎样能找到空气呢？
活动1：找空气学生回答。
(1)用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
(2)吹气球，鼓起来的气球里有空气。
(3)往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
(4)用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
(5)把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。教师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。
要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感官哟！也就是怎样用眼睛看到空气,用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感觉到空气。
1学生分组活动，教师巡回指导。2组织汇报，交流：你们在哪里找到了空气？是怎样找到的？学生发言：把方法和结果汇报出来，教师评价总结。
教师：前面我们认识了水，谁还记得水有什么特点呢？活动2：比较空学生：水没有颜色，没有气味，没有复习旧知识，为新知识气和水味道，透明的。
的迁移作铺垫。学生：水是液体，水会流动。教师：现在各组再装一袋空气，研究空气有什么特点。各组分组活动，仔细观察现象，并做好记录。
组织汇报交流：空气有什么特点？学生：空气没有颜色，没有气味，没有味道。学生通过亲自对比，认学生：空气会流动，透明的，气体。
识到空气与水的相同教师组织学生口头描述空气的特点。与不同，记忆会更深组织学生比较水与空气的不同和相刻。同。学生积极发言。
小结：空气是无颜色、无味道、无气味、无形状、透明的气体。教师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。
请大家打开书P45。教师：今天，我们通过找空气，知道为下节课做准备作业了空气的特征，其实空气还有好多用处，那你还想知道有关空气的哪些知识呢？
(1)空气占据空间吗？
(2)空气有重量吗？
(3)空气里有什么？呼出的空气和吸进的空气一样吗？板书设计：第十二课认识空气活动1：找空气
(1)用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
(2)吹气球，鼓起来的气球里有空气。
(3)往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
(4)用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
(5)把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。活动2：比较空气和水空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。
第二课时教学过程：教学环节师生活动设计意图
(一)导课1复习旧知识复习旧知识，为新知识教师：前面我们学习了水，将水盛在的迁移作铺垫。烧杯里，水就占据了烧杯的空间，结论：空气占据空间。
5活动结束，组织汇报交流，填写汇报交流，为写实验报实验报告。告做准备。板书设计：第十二课认识空气活动3：空气占据空间吗？
实验报告我们的方法：_看到的现象：_得出的结论：_第_小组_年_月_日
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