则克台镇中心小学“创新教学模式建设高效课堂”调查问卷分析为了更好地了解我校“创新教学模式建设高效课堂”的实施情况，获取第一手资料，切实提高我校的教育教学质量，我们设计了“创新教学模式建设高效课堂教师问卷调查”，对部分教师做了问卷调查，现将相关问题分析如下：
一、问卷制作与调查对象“创新教学模式建设高效课堂教师问卷调查”由教科室制作。问卷共设0道选择题，分别对学校部分教师做了问卷调查。
调查过程共发教师问卷35份，共收回有效问卷35份。
二、问卷调查结果与分析
1、你班的小组合作学习只是在课上用吗？上课时，67%的教师都在用，有28%的教师表示偶尔用。
2、您对高效课堂教学模式的态度是：？90.92%的教师都有这样的共识：积极尝试实践。
3、绝大多数教师讲新课前都要求学生预习，并对学生指导过预习方法。只有____%的教师不要求过预习，有____%的教师没给学生指导过预习方法。
4、在课堂教学中，大多数教师都给时间学生看书自学，其中每节课给5分钟以上的教师达到____%，5、大多数教师在课堂教学中经常让学生开展讨论，只有____%的教师没让学生开展过讨论。
6、大多数教师在课堂教学中都注意让学生动笔训练，其中每节课给5分钟以上的教师达到80.09%，但也有____%的教师从不给时间让学生笔练。
7、____%的教师喜欢学生在课堂上提出质疑。____%的教师经常在课堂上表扬学生，但也有部分教师从未表扬过学生。
三、探讨与建议根据本次调查了解到的小学课堂教学的情况，我们认为，我校的课堂教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。
广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。
我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校的课堂教学效率。
(一)转变教学观念，充分发挥学生的主体性。根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一些教师的教学观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。
教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。
学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。
一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。
(二)改进教学方法，扎实提高课堂效率。高效效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。
课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提咼教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、咼效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。
学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是否高效的唯一标准。改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明这不仅是素质教育的本质之一，也是高效课堂的根本要求。
学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。
我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。
例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。
但是平时听课调研，发现有不少教师还没注意指导学法。例如，本次对预习方面的调查，还有____%的教师没给学生指导过预习方法。
二是把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过的时间。三是多种教学方式相结合。
外国心理学家研究表明：课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。大家想想，目前检验学生的学习效果，检查学生有无具体收获、进步和发展，主要是通过作业、练习、测验、期考、中考、高考的等动笔方式进行，这时学生必须是自己读、自己想、自己动笔写出来。
如果我们的课堂老是“君子动口不动手”，那么我们学生的动手能力怎么能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突破？
(三)注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。
学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。
学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。“兴趣是最好的老师”。
通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。
(四)坚持精心引导，培养学生的良好习惯。习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。例如，学习方面的习惯主要有：计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。
教师要加强引导，按照中小学生行为规范的要求，培养学生良好的习惯。学生良好的行为习惯和学习习惯一旦养成，会使他们终身受益。
我们要学习名校经验，坚持精心引导，把培养学生的良好习惯作为学校教师教育教学的常规工作来抓。
(五)加强学习培训，提高教师群体素质。“打铁先得本身硬”，教师学习培训是提高课堂教学效率的保证。从本次调查的情况看，多数教师是重视学习研究的。
但是，还有部分教师教学观念陈旧，教学方法落后，只求完成教学进度，不讲提高教学效率，课堂教学还是以教代学，以讲代练，习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”。
还有部分教师只管教书，不管育人，平时很少表扬激励学生，很少关心学生思想品德，很少关注学生的个体差异，很少激发学生的学习兴趣，很少注意培养学生的良好习惯。
课堂有效教学以教师为主导，以学生为主体，因此，学校必须加强师资培训，加强教师的政治学习和业务学习，抓好师德师风建设，让教师树立正确的世界观、人生观、价值观，明确职责，热爱事业，热爱学生，乐于奉献，奋力拼搏。
同时要抓好业务培训，创新教学模式，建设高效课堂，不断提高教师的业务水平。
对小学生来说，课内学习与课外学习，应当以课内为主。教师必须加强课堂教学，切实上好每一堂课。但是仅仅这样做是不够的，还必须有一定的课外阅读相配合，把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务，让学生像雏燕一样飞掠知识的海洋。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。即使
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