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律界问答如何提高中考历史复习效率

如何提高中考历史复习效率

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如何提高中考历史复习效率

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论文题目：作者姓名：张X工作单位：乌鲁木齐市第53中学联系电话：150XXXX1692邮编：830028内容摘要：作为九年级的历史教师，我们不但有让学生了解和知道相关历史知识的责任，更得让学生在最后的中考中获得好的成绩。

好的成绩需要高效率的复习来实现。所以，如何能让有限的复习时间发挥最大作用，达到最高效率？

是我们每个初中历史教师需要思考的问题。关键词：历史复习有效性基础知识学法指导作为九年级的历史教师，我们不但有让学生了解和知道相关历史知识的责任，更得让学生在最后的中考中获得好的成绩。

好的成绩需要高效率的复习来实现。随着新课程改革的深入，教学的有效性成为教育工作者们越来越关注的话题。但是人们关注的焦点一般集中在新课程新课教学上，往往忽视了复习课的有效性。

怎样才能在有限的时间内做好中考备考工作，提升历史复习的有效性呢？

这是值得每一位初三历史教师思索的问题，也是笔者试图与各位同仁们探讨的话题。下面就我个人的看法浅谈几点。

1、做好学生的“掌舵人”，把握中考命题趋势。考场是没有硝烟的战场。要想打好中考这场战役，最有效的方法就是“知己知彼”，掌握中考的动向、命题的趋势，有针对性地进行复习。

首先，认真解读“考试说明”、初中历史课程标准等，把握命题方向。“考试说明”是中考命题的指导性文件和重要依据之一，它主要回答了中考考什么和怎么考的问题。

认真解读“考试说明”，可以更好地了解和把握考试的目标(要求)、命题范围(内容)、试题的难度、考试方式与试卷结构等内容，从而增强历史教学及复习备考工作的针对性、有效性。

按照基础教育课程改革纲要精神，初中历史课程标准(以下简称课标)是各版本初中历史教材编写的依据，也是历史教学和考试命题的依据和准绳。

也就是说，中考命题的范围(内容)要以课标为依据，不能超出课标。认真解读课标，对复习备考的重要性不言而喻。其次，细心研究历年中考试题，深刻领会中考命题的原则。

细心研究乌鲁木齐市历年中考试题，可以发现乌鲁木齐市中考历史试题有以下几个突出的特点：

1、基础性。着眼于学生的终身学习和发展，历史试题侧重考查基础知识和基本技能，即教材中的重大历史事件、历史人物、历史发展的基本线索等，基础性较强。

2、整体性。即结合某一主题(或专题)，将教材中散乱的历史知识有机串联起来，重组成新的历史情境。重点考查反映历史线索的主干知识，或中外历史进行联系、横向比较，从中考查学生综合归纳概括历史问题的能力。

3、灵活性、探究性。中考命题从学生的思维能力和认知特点出发，在能力考查方面越来越具有灵活性、探究性。越来越注重运用新材料、新情境来设计试题，考查学生分析解决问题，进行知识迁移的能力，具有一定的探究性。

二、重基础，构建完整的知识体系。通过前面的分析，我们可知，中考主要考查的是基础知识和基本技能。什么是基础(主干)知识呢？

课标告诉我们：基本的历史知识包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。并且从识记、理解、运用三个层次诠释了教材内容。

在复习教学中，教师要充分把握课标，吃透教材，突出重点。让学生明白哪些知识属于识记层次，哪些属于理解层次，哪些属于运用层次，扎扎实实地把基础知识弄通、弄透。

问题是，如今的中考命题注重“以能力立意”，仅仅掌握一个个孤立分散的知识点还不够，还要理解它们之间的联系。因此，教师要善于从不同角度整合教材，构建学科知识体系。

小到某一课、某一单元，大到一册书或某一专题内容，都可以构建出知识体系。这样，不仅教师站在一定的高度引领复习，学生也能站在一定的高度进行复习，大大增强了解题能力，对提高学生的思维品质有着不可忽视的作用。

三、重能力，历史复习过程中学科能力的培养

1、培养学生的阅读能力。读，它是对教材的进一步熟悉和对历史知识的进一步记忆，考前复习的读，立足点要高，仔细全面。

读目录(章节目录)，读子目，读关键词句、注释、插图、习题、大事年表。因为是开卷考试，所以一定要让学生做到学生平时就熟悉课本，保证在考试时学生在有限的时间内准确的找到答案。

2、培养学生构建历史学科体系的能力。历史学科知识体系是由历史知识，历史线索构成的一个有机系统的整体，它反映历史概念的相互联系，历史运动过程，历史阶段特征和历史发展规律。

构建历史学科知识体系首先从知识要素开始。知识要素是最基本的单位，知识点由若干个知识要素构成。以南京条约为例，南京条约是一个知识点，那么，条约签订时间、地点、性质、内容、危害，就是知识要素。

知识点按照一定的标准连缀而成的知识链，每个知识点都是知识链上的一环，如南京条约与中国近代史上旧民主主义革命时期其他不平等条约构成一个知识链。

而若干个知识链构成一个知识面，若干个知识面构成知识体系。它们之间的关系是：知识要素知识点知识链知识面知识体系。如以中国旧民主主义时期为例，由“屈辱史”、“抗争史”、“探索史”三个知识面构成中国旧民主主义革命时期完整的知识体系。

四、变方式，求实效，指引学生高效复习

1、教师要走出复习课的误区，灵活变换教法。在复习课中，这样一些现象屡见不鲜：“一言堂”、“满堂灌”，教师从头讲到尾，完全按照课本顺序机械重复；

“炒剩饭”，把复习课当成新课来上；“题海战术”，轮番轰炸等。这些做法，忽视了学生的主体地位，违背了复习课的主旨。

久而久之，学生会了无兴趣，更严重的是会导致学生的思维僵化、死板，复习效果可想而知。复习课本身不如新课有趣，但复习课完全可以上活、上实、上有趣。

教师要结合学情，灵活地变换方式。

2、引导学生走出开卷考试的误区，进行学法指导。因为是开卷考试，学生中容易产生以下想法：

(一)既然是开卷考试，平时就不用看历史书了，到考试时翻书就行了。这是学生中最具代表性的想法。

(二)平时不必做练习，或不求甚解，对错题、错因等不进行理性分析，导致类似错误不断发生。

(三)寄希望于一些比较热门的中考复习资料，希望考试时能找到原题或类似题目，抄出好成绩。

(四)只注重教材，不关心时政、社会热点。

(五)最终导致的结果是，学生不熟悉课本，基础知识薄弱，影响历史思维能力和创新能力的发展。该采取什么对策呢？

一、教师有必要将中考命题的方向、历年中考试题侧重考查的内容等情况，反馈给学生，指引学生走出误区，端正态度，走上复习正轨。

二、针对不同阶段，对学生进行学法指导。第一轮基础复习，在抓基础的同时，教师应鼓励学生自己去梳理加工历史知识，将每一课、每一单元、每册书的知识脉络及其联系弄清晰，把书读薄。第二轮专题复习时，引导学生主动预习，归纳专题内容。这样，在上课时可以把主要精力放在对专题内容的分析理解上，复习起来更加游刃有余。第三轮复习，引导学生查漏补缺等。

三、以提高学生审题和答题能力为突破口，有针对性地进行解题训练。引导学生认真审题，找准要点，准确、精炼地答题。从而掌握解题方法思路，提高解题能力。

五、扣热点，巧应用，彰显历史学科的社会功能历年来乌鲁木齐市中考历史试题都贴近学生实际，具有现实性、时代感。中考以能力立意，鼓励学生以整体的观点分析各种历史现象的本质和规律。

在复习中，教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，多角度多层次地分析，特别是要注意选择恰当的切入点。

要引导学生关注生活、关注现实、关注科技、关注环保。拓宽视野，把在现实政治、经济生活中获取的新观念、新理论、新信息和所学知识相结合，运用相关知识分析认识这些新的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

三次科技革命、世界政治格局的演变、经济全球化、民主与法制建设、国家统一和民族团结、外交关系等社会热点问题和周年问题，必须成为师生们关注的对象。

教师要有意识地将时事热点、周年问题等进行筛选，找到它们与教材知识的关联点，引入复习。例如，联系当前席卷全球的金融危机，教师可以编创试题，有针对性地对学生进行训练。

教学是不断探索，不断学习，不断创新的过程，随着社会、学生的不断发展和变化，我们都需要在以后的实践中不断反省、创新，提高自己的教育教学水平。

教海无涯，学无止境！

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