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一、课题的讨论背景信息技术与学校英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术训练乃至整个训练信息化进程中的一个热点问题。

在世界其他训练信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术训练进展的过程中，也都是渐渐将信息技术训练与学校英语教学的整合放在非常重要的地位。

根底训练课程改革纲要在此严峻形势下，适应时代进展的需要，新的高中语文教材、探究学校音乐课堂教学中低班级节奏教学的根本原那么。

在音乐课堂教学理论中，我深入体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是学校音乐教学中至关重要的一个环节。

在音乐教学中有针对性的进展节奏训练，是节奏教学的根本原那么。

1、在律动中感知节奏，奇妙设计节奏教学。

2、在音乐嬉戏中浸透节奏训练，奇妙设计节奏教学。

3、在唱歌欣赏活动中贯穿节奏，奇妙设计节奏教学

4、让节奏与生活严密结合，奇妙设计节奏教学。

三、针对低班级音乐教学构建低班级音乐课堂节奏教学资源组件库。1通过多媒体及音乐包看文献等搜集整理有关音乐课堂节奏教学资料，并将其整理为资源包，以便今后教学使用。

2、利用多媒体资源搜集相关课堂实录音像资料，以便在今后的实际教学中进展参考分析和借鉴。

四、进展出课堂中节奏教学施行框架和方法。学习节奏不能脱分开理论，相反，还在理论中加以运用。要发挥教师的主导作用，但要最终还是要让同学自己去探究、去感知、去表现、去应用，以进步他们的学习爱好和力量。

在教学理论中我进展出以下五点学习方法，并将其作为施行框架运用到音乐课的节奏教学中去。

1、特地学习根本节奏以及由几种根本节奏组合而成的节奏小组。

2、在嬉戏中稳固根本节奏以及节奏组合。

3、在歌曲中学会运用。

4、在创作中娴熟把握节奏。

(五)、探究更多样更有效地教学形式和方法。常规音乐课堂中的节奏训练比拟枯燥，同学一般不感爱好。假设此时不留意教学方法，吸引同学去听、去练，那么教学效果确定是枯燥无效的，在音乐课堂教学理论中我探究出以下两点方法。

1、可利用客观存在的节奏，建立同学心理恒拍节奏是客观存在我们身边的。如：脉搏、呼吸、日落日出、潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的节奏。

教师可利用这些客观存在的，就在孩子们身边的节奏，让他们从小就建立一个心理恒拍。心理衡拍对同学的节奏感受是特别重要的，相当建立参照物。

2、节奏朗读促进节奏训练奥尔夫在谈到他主见的音乐训练方式时曾说：“本来的音乐是什么呢？本来的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言严密结合在一起的。

语言是人人都具备的力量。每个人自诞生后有两个根本的力量是“每个家长都要教的：一是说话；二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到特别的熟识、亲切、它无需特地的训练和技能技巧的预备，就可以开头音乐教学，学习中自然削减了心理障碍。

这也充分表达了儿童训练的一个重要的教学原那么：从孩子们熟识的环境与事物入手。择孩子熟识事物作为节奏朗读最正确。例如小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都特别好。

这些可作为节奏训练的最初阶段，让同学对节奏有最初的概念。

四、课题讨论的主要目的本次课题讨论的主要目的是通过探究节奏教学形式和方法在音乐课堂中的有效运用，从而培育同学的节奏制造力量，节奏感、音乐感受力，使之都有所进步。

音乐的本质在对情感的反映。人类通过身体将内心心情转为音乐，这就是音乐的起源。对音乐的理解与其说它是一种智力的过程，不如说是情感的过程。

审美体验。因此，音乐训练首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培育同学的音乐感受力和灵敏的反响力量，进而获得体验和表现音乐的力量。

同时通过节奏运动的这种训练手段，可以使同学从小就开头在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换和亲密联络的媒介，以到达身心的和谐进展。

一、通过节奏运动使身心和谐进展随着试验讨论的深化，音乐和身体结合的节奏运动已经不只属音乐学习的范畴，它实际上是把音乐当作一种“人性化力气，是促进同学身心和谐进展的必要手段。

生命本身就是节奏，它由连续不断的多重组合单位构成的一个不行分割的整体。同样作为由多种功能的综合和冲突共存的个体，也可以看成是一种节奏。

这种节奏是谁体节奏和精神节奏的统一，是潜意识的自觉和有意识的意志被同样掌握着进展交替。

三、通过节奏运动唤起儿童的音乐本能音乐与身体运动的结合训练特殊合适儿童的本能与天性。人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发和培育，进而为音乐所用。

但是，孤立的听觉训练不会使儿童喜欢和理解音乐。只有从儿童本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能唤起儿童天生的音乐本能。

五、课题讨论的特色和创新之处 1理论方面：从“重构的概念动身，深化探究学校音乐课堂中节奏教学设计特性和原那么，讨论节奏教学在低班级音乐教学中的不行替代性和重要性，寻求其对进步同学音乐表现力和音乐制造力核心价值。

例：初识节奏，可以让同学有节奏的喊名，如两个字，四个字，五个字，主要运用二分音符，五分音符，九分音符。李晓冬、近处叫，那么用节奏、远处叫，那么用节奏x-x-. ；

又如欧阳春、欧阳雪茹王晓丽等，来进步同学爱好，让他们产生制造节奏的信念。我们还可以采纳节奏接龙嬉戏的方法，我唱前半句孩子们唱后半句。

同学学习的爱好特别高，同学不仅很好的把握了节奏，还使同学在音乐的世界里尽情享受。2理论方面：力求积累和开发可应用目前低班级音乐课堂教学中节奏教学的有效多样的教学方法，以实在提凹凸班级音乐课堂教学实效。

奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去制造音乐，是最重要的。教师需要做的，是引导，但不能只让同学进展单一的仿照，仿照是制造的根底，但是长期的单一仿照只会产生扼杀同学制造力与想象力的副作用，使同学产生盲从的惰性与依靠性。

一开头，我在课堂上的创编活动中，听到的是同学手足无措的声音“教师，应当怎么做呀？“教师，我不会做“教师，你教教我呀有时候，这样的叫喊声甚至让创编活动无法进展，最终还是我在指挥同学操作。

经过课后的反思与分析后我觉察，低段学校生接触的事物还比拟少，尤其是低段的孩子，有些书本上提到的乐器，或者小动物是他们从来没有接触过的，甚至连见都没有见过，又如何让他们绽开想象，或者去仿照动作或者声音呢？

转变这种现状的策略是从生活动身，从同学实际动身，查找“本来性的音乐。有一次，我找到了一个非常好玩的视频，在课堂上先给同学听，让同学猜一猜是什么乐器演奏的，同学听到叮叮咚咚的旋律，八嘴九舌的猜了好几种乐器，猜是钢琴啦、四角铁啦、碰钟啦等等，还有同学叫不出乐器名字，用手舍命比画了一番我都摇头说不是，孩子们急了，那是什么呀？

我把视频翻开，呈如今同学面前的是一个街头艺人用双手在敲打一口倒扣的铁锅子，敲出了悦耳好听的旋律。这口锅子一下子启发了孩子们的灵感，一个小男孩立即从课桌里摸出了自己的不锈钢饭盒，用勺子快乐的敲了起来，其他孩子见状也纷纷摸出了不少的“乐器，调羹、不锈钢饭碗、保温水壶、铅笔盒、旺仔牛奶罐立即教室里响起了一片锅碗瓢盆交响乐。

我给了每个觉察“新乐器的孩子鼓舞与赞扬，并引导他们敲击节奏，鼓舞他们想象声音像什么？孩子们的思维渐渐开阔起来。书本、桌子、笔、玻璃窗都渐渐成为他们创编各种音响如刮风下雨的“乐器。

奥尔夫教学法要求“每一节课都是嬉戏。当然，这里所说的“嬉戏并不是单纯地玩，而是有明确的目的性的。在音乐课堂里所进展的嬉戏都是具有音乐性的，是和音乐学问有机地结合在一起的。

只有这样，嬉戏才能成为音乐课堂中有效的教学手段与方式。嬉戏的设计在课堂教学中显得至关重要。例如，学校二班级?得意的动物?这一单元有一个理解二分音符、五分音符与九分音符时值的音乐学问，教材上有四只袋鼠摘果子的图片，并提出问题，每只袋鼠的口袋里分别可以装几个果子？

这个内容就可以设计成多种节奏嬉戏，可以让同学扮演小袋鼠用脚蹦跳来练习节奏，也可以让同学用打击乐器敲出苹果上的节奏来“摘苹果，还可以让同学将摘到的苹果按规律排列起来组成节奏，选择不同的打击乐器进展演奏。

我在这里先将同学摘到的二分音符的苹果摆在第一行，五分音符摆在第二行，九分音符摆在第四行，让同学选择打击乐器有比照地进展观看与练习后，同学立即觉察了一个二分音符敲1下的一样时间里，五分音符需要敲2下，九分音符那么需要敲4下，从而理解一个二分音符 = 两个五分音符 = 五个九分音符，这四种音符之间的时值关系。

之后，我又让同学按这个时值关系来摆放苹果组成。课题讨论报告范文5

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