教师如何撰写试卷分析

教师如何撰写试卷分析――校本培训

试卷分析，完整地说，应为试卷分析报告，也叫试题分析、试卷评析，或称命题分析、命题评价。试卷分析就象工厂检验产品，究竟合格、还是不合格，需要寻找原因，目的是解决问题、提高产品质量。

它是现代中小学教师的必备基本功之一，在教师专业发展中占有越来越重要的地位。如何撰写较高质量的试卷分析，对于有效指导、改进课堂教学意义重大。

从现代课程理论、教学理论来说，规范试卷分析工作，强化教学质量管理，也是学校教学管理部门的一项重要职责。如何加强试卷分析、完善教学效果的反馈与控制，也是一项重要课题。

下面就来谈谈试卷分析的内容与具体写法，促进试卷分析走向科学规范化，以有助于农村广大中小学教师。

一、试卷分析的意义

试卷分析是每次考试结束以后教师对试卷结构、学生考试状况的一种综合分析。具体地说，就是对整个试卷考试的目的、考试的知识范围、知识点的分布、重难点、考试的题型、考试的分值、考试的难易度、学生得分失分情况所做的分析。

试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析的目的在于对教学测试的反思、对教师教的反思和对学生学的反思。运用考试理论和教学理论进行科学的试卷分析，为改进教学工作、提高教学质量提供反馈信息是教师必须认真完成的一项重要任务。

认清试卷分析的作用和意义，明确试卷分析的内容和要求，对于完善教学管理、提高教学质量有着十分重要的意义。

试卷分析的考察性。试卷分析是考试体系中的内在要求和必要内容。现代教育理论认为，教学效果的反馈是提高教学质量的关键。

考试是教学过程中不可或缺的组成部分，是一个系统工程，包括命题→考试→试卷分析→试卷讲评等几个环节。试卷分析在考试体系中起着承上启下的作用。

其考察性可从四个方面来说：一是考查学生知识的掌握、能力的培养；二是也是考查教师教学水平、教学能力；三是考查命题者，对于命题者来说，通过试卷分析能找到命题中的不足，提高命题的质量；

四是检查学校教学质量、反映学校教学管理的质量。重点是考查教师。通过对试题的知识面、难度、题量等特点的横向、纵向比较，教师能及时发现试卷是否符合课标要求，是否反映本学科特点及知识点的内在联系，是否符合学生的实际水平，并对试卷编制的合理性、客观性做出正确的描述与判断。

通过试卷分析了解学生对于课标内容的掌握情况，分析学生答题中的问题，确定试卷讲评的内容和方法，更重要的是调整自己的教学思路和方法，提升自己的教学专业技能。

教师要经常做好试卷分析，有利于全面准确掌握学生学习的实际情况，以便查缺补漏，对症下药；有利于改进教师的教学方法，促进个人专业成长；

有利于教师研究水平的提高，向专家型教师发展。

试卷分析的反思性。试卷分析具有很强的教学反思性。作为教师本身不仅要了解学生知识掌握的情况，更应从中反思自己的教学，不断修正、提升教学的技能与水平，这是对前一阶段“教”与“学”的情况的反思，对本次考试的反思，同时也是对教师命题水平的反思。

试卷分析不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价，提高教师制卷水平，也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据。

试卷分析的必要性。试卷分析本身就是教学工作的一部分，主要包括信度、效度、区分度和难度四个方面。试卷中还保存着大量可以用来研究关于学生学习、教师教学情况的宝贵资料。

通过试卷分析，主要为了掌握本校各专业、各年级、各课程的教学动态，从中发现教学与考核评价过程中存在的问题，总结经验，找出对策，为今后指导教学、教学评价以及科学管理提供可靠的依据。

通过试卷分析，教师还可从中了解自己的教与学生的学之间的差距，可以掌握学生的知识水准与教学内容之间的差异。这些信息的反馈对师生有针对性地改进教与学是很有益处的。

因此，做好试卷分析是很有必要的。

试卷分析的重要性。它能促使教师进一步改进教学方法，提高教学能力；促使教师进一

步提高命题水平，使命题制卷更加科学、规范；通过检验知识的掌握和运用情况进一步提高学生的素质；它还能为学校科学的教学管理提供依据。

二、试卷分析的原则

试卷分析需遵循一定的原则，如：针对性原则、及时性原则、延伸拓展原则、反思调节原则、“三结合”原则等。

一是针对性原则。要看对象，有针对性。对象不同，分析内容的侧重点与方法也就不同。例如面向领导的试卷分析应简明扼要。

无论命题说明、考试情况，还是取得成绩的原因与存在的问题、今后对策，都不说过程与细节，尽可能地长话短说、简明扼要，少而精。

定性的要有观点，定量的要有数据和结论。面向同行老师应详细清楚。命题说明就需详细、深入、具体。但也要有观点、有见解地讲解题目当中的技巧与策略。

对各题的得分、丢分情况需都做详细的统计分析，甚至与预期的互相对照。面向学生的试卷分析，要向学生宣讲本学科的试题说明，顾及各学科是否均衡，让学生认真审查自己得分和丢分情况。

多多给予指导，帮助考生找到努力方向，并建立起信心。

二是及时性原则。每次测试后立即着手进行试卷分析，趁热打铁，能对所教学生的考试情况保持清晰的印象，既便于老师本人分析总结，又能让学生及时知道分数并明了正确答案及出错的原因。

此时，学生对试卷内容及自己的解题思路与方法仍记忆犹新，就能收到立竿见影之效。

三是延伸拓展原则。一是延伸学生的知识点、拓宽学生的知识面。教师需认真分析试卷涉及的知识点，为弥补学生的知识面做好准备，并使知识网络化、系统化。

二是要深入思考有关的问题，形成观点和见解。三是试卷分析需有理论指导，主要是考试理论和教学理论，以便分析评价时站得高一点、更深入一点。

四是反思调节原则。教师在试卷分析中需进行认真的反思，细致阅读试卷，钻研学生的答卷，反思学生的失分知识点，进而认真剖析自己在教学方法、教学内容、教学重难点、教学进度等方面存在的问题，及时调整，扎扎实实地搞好教学工作。

五是“三结合”原则。试卷分析要做到“三结合”：一是教师分析与学生分析相结合。不仅教师要分析，学生也要进行试卷分析；

二是“横向比较”与“纵向比较”相结合。如同年级比较，与兄弟学校比较，与以往考试的比较；三是定性分析与定量分析相结合。

如，既要计算出每道题的得失分率，也要分析得失分的原因。

三、试卷分析的写法

一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷总体评价（命题评价）、学生考情分析、改进教学措施等。

（一）试卷总体评价

试卷总体评价即试卷综述、试卷概况，是指分析试卷的类型与特点（考试类型、范围、时间、分值，试题命制、试卷页数、开/闭卷等）、试题的结构（题型）、知识点、分值及其分配等。

对试卷的评价，从考查知识点、难度、区分度等方面予以介绍。一份试卷能反映该学科知识的基本框架，具有提纲挈领的作用。

如初中语文试题，一般分为积累和运用、综合性学习、阅读（包括文言文阅读）、写作四部分。写作占分比例最大（占整卷的40%以上），其次是阅读、积累和运用。

1、试题的结构――题型

如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等。如果试卷中有学生未见过的题型，就应该特别作一说明。重点阐述有几大类题型，各种题型所占分值比重，什么内容为考察重点，所占分值较大。

2、试题涵盖的知识点及分值

涉及所教学内容的知识点及其所占的分值比例。这是试题分析的重点。考查侧重于哪些

章节，哪部分内容，所考查的知识范围哪些是书本直接知识，哪些是延伸拓展的；哪些是已接触训练过的，哪些是初次见面接触的。

3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应

每一个小题与考察点的对接。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。

基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到

4、试题的难、中、易比例

通过对每一道试题的具体分析，可以明确考什么、怎么考、重点和难点是什么，以及考的方式和方法，对教师的教学工作有直接的指导意义。

试题本身的难度、深度是否与课程标准、教学要求相符，有无偏题、超标内容；较易、适中、偏难的题各占的百分比，试卷总体难度如何。

如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。注意题量大小与难易程度的分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少是否都能在规定的时间内完成试卷内容。

试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。

5、揣摩命题意图

弄清一份试题的命题意图，能纠正教师对教材理解上的偏差和失误，树立全局观念，开拓视野。

每次命题时，都必须设计好一份“双向细目表”，表上较详细地分列了各小题的分值及考点，其目的：既让命题时心中更有数，让各知识点较平均合理地分布同时又突出重点、难点；

又便于检查学生学习、老师教学中的缺陷甚至盲点。其实，试题分析时仍需对照“双向细目表”。

（二）学生考情分析

学生考情分析指对学生考试情况的具体分析，介绍考试成绩的总体概况、学生试题分析。包括学生成绩统计、优势与不足及其原因分析等。

1、成绩统计

成绩统计即考试结果的数据统计，是指学生考试的总体情况。此项工作最实用、最直观，对掌握学生的学习状况非常必要。数据统计力求认真、细致、准确和全面。

对学生的全部试卷进行统计分析，计算出总分、平均分、优秀率、及格率、得分率等，其中平均分、及格率是两个重要的数据。

为了更细致准确的了解学生学习情况，还可以逐题计算出得分率，按分数段统计人数。这是试卷分析中最重要、实用的一项工作。

另外，也可以进行抽样分析，只是准确性略差一些。主要内容包括：

①年级、班级人均分。主要是“一分三率”统计。“一分”即班级平均分――指某学科参加考试学生成绩总和除以参加考试学生总人数所得值。

它能反映出本班在对比班级中掌握知识的层次。“三率”即及格率、优分率（90以上）、低分率（30分以下）：及格率（%）是及格人数除以实际参加考试总人数再乘以100%，一般为卷面总分的60%的分值分数为及格；

优分率（%）是优秀人数（一般为卷面总分90%的分值分数）除以参加考试总人数再乘以100%；低分率（一般为卷面总分数30%的分值分数以下）除以参加考试总人数再乘以100%。

“三率”计算分别是及格人数、优分率、低分人数除以班级人数乘以100%。优秀率和及格率能帮助教师确定今后的教学方法，优秀率低――促优，及格率低――扶差。

此外，还有参考率（%）：实际参加考试人数除以应该参加考试人数（本学年初人数）再乘以100%。

②最高分、最低分，具体说明各是多少

③各分数段人数（每10分一个分数段），各个分数段有多少人

④各题得分情况（要求按班级随机抽取50名左右学生作为样本）。各题得失分及在学生成绩中的体现――每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍

问题。每道题的得失分是多少或者说正确率是多少各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。

2、学生答卷分析

分析学生答卷在于准确掌握全体和个体的学习状况，方便调整工作思路、改进教法，因此，通过分析、归纳、概括、比较、评价等技术手段做出结论十分必要。

分析时要坚持定性和定量相结合的原则，占有的第一手材料越充分越好，紧密结合日常教学和学生实际，实事求是，客观公正，力求理论联系实际、有理有据，避免空泛。

①试卷难度。全班学生得分人数除以全班人数，或者说全班学生的平均分除以试卷总分，就是全卷实际难度值，难度值在命题评价上又叫难度系数（介于0和1之间，即难度p的取值范围0≤p≤1）。

站在答题角度上实际就是得分率。一般来说，一份试卷的平均难度应在0.650.75之间。有部分学生的确对于难度较大的题是“一筹莫展”的，这类学生可让其在基础部分下功夫。

②学生卷面情况分析。学生答题中的具体问题。包括学生答题中普遍存在的问题与个别学生存在的问题。分析失分原因，是避免以后重蹈覆辙的好办法。

分析出现错误的原因，是教师、学生，还是教材、试题，亦或基础知识、基本能力学生“学”的方面主要是分析学生的学习态度、学习方法及原有的知识基础等，更多的失分都是在非智力因素上，诸如没有认真复习记忆，书写潦草，粗心大意，答题欠规范，看错题目，审题失误，计算错误等等。

归咎一点便是学生未能养成良好的学习习惯。分析的目的是让学生明白自己现阶段的学习状况，下阶段学习应注意什么。主要是教师从“教”中找原因：教师的教育思想、教学态度、教学方法、对待教学工作的责任感以及驾驭教材的能力等。

既要分析课堂管理是否到位，教材是否熟悉、深入钻研，讲解是否深透、传授是否到位，学生失误是否能有效纠正，课后的跟进做得如何，教学方法是否不当或者是工作态度、责任感是否存在问题……；

同时也要分析：考得好的题与教学的相关性，采取过什么措施；考得不好的题有什么疏忽；哪些题是教学未注意或未重视的。仔细分析其出错原因，有助于我们教师及时调控教学策略和方法。

③分析学生的优势与不足。优势是指学生在此次考试中好在何处，不足则是指学生考试中存在的缺陷，如对典型的试题要列举错例、错误人数，并列表记录。

对错题不仅要统计，更重要的是分析。通过分析发现学生出现的知识错误及引起错误的原因，才能真正以考促学。试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强。

（三）改进教学措施

改进教学措施就是根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。分析试卷后找出改进的措施，帮助改进教学工作，提高命题制卷能力，这是试卷分析的最根本目的。

如同医生诊断病因后对症下药治疗。制定出切实可行的改进教学计划、措施。计划、措施必须具有很强的针对性、可操作性，能解决实际问题。

针对试卷分析中发现的问题要根据具体实际，科学的制定改进措施。教师应心中有数：是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施；

是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施；如果是学困生问题就提出如何转化学困生的措施。

同时，教师应要求学生根据自身情况订出提高成绩的措施和方案，为下一阶段的学习拟定目标和策略。

总之，试卷分析对于教师调整、改进教学计划或措施有着较大的指挥作用；对于学生积累宝贵的考试经验、完善知识结构、促进下一阶段的学习起良好的强化作用，应引起我们的重视。

也有人将试卷分析的基本要点总结为:一“查”（考试知识、目标、能力等）、二“统”（学生成绩并分析）、三“找”（错误原因）、四“改”（改进措施建议）。

此外，试卷分析结束后，还要开展试卷讲评。讲评时应做到及时性、针对性、参与性、激励性和指导性。切忌在讲评中将成绩不好的原因怪罪于学生，向学生发泄心中的不满；

也不能过于褒奖优秀生、尖子生，以免产生消极影响；更不能抱怨阅卷的不公、转嫁矛盾。要以平常心态对待考试、考试成绩，重要的是自身做出有理性、有意义的反思，以提升教学能力与专业水平。